新时期小学数学教学有效性的初探

朱小琼

摘要：新时期，在小学数学教学中，教师们都在努力的探寻，如何让教师的教学有方，传递到学生通过小学数学的学习，增强各方面的素质能力，提高学生的综合素质水平，让小学生在学习数学知识和技能之外，获得更加全面的成长。教师要不断开展教学改革，提高自己教学的有效性，为小学生在小学数学的学习能力屈壮成长，促进小学生的全面健康成长。

关键词：小学数学；教学有效性；初探

一、教师充分了解学生，激活学生思维，还学生一个辽阔的数学学习时空

教学中，我们不难发现，数学来源于生活，生活中处处呈现数学。教师要善于捕捉学生的生活，在学生熟悉的实际生活中创设问题情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。

传统教学中，教师对于课堂的掌控过于严格，没有留下给学生思考问题和表达自己看法的机会，更没有时间去思考问题发现问题。因此，在教学中教师要注重课堂节奏，给学生留下思考和提问的空间。比如，在进行北师版小学数学三年级上册《除法》一课分桃子时，教师可以让学生先进行剪纸，剪出桃子实物分发给学生，能够提高学生的理解能力。然后教师可以提出问题：“孙悟空摘了好多桃子，猪八戒很想吃，于是孙悟空就给猪八戒分桃子，桃子太多吃不完，于是悟空跟八戒说，一天给你2个桃子吧！八戒不开心，孙悟空灵机一动说道，那给你10个，你吃5天好吗？八戒抱着10个桃子笑了，孙悟空也笑了，谁的笑是聪明的笑呢？”学生通过这样的情境能够更好的发现问题的本质，10个桃子分5天也是一天吃2个，只是一下子拿到手的多了。这样使得学生在学习过程自主能力大大加强，在激烈的讨论和交流中获得对数学知识的认识，真正的成为了学习的主人。教师在教学过程中给予学生思考和交流的机会，让学生能够在学习过程中思考问题，而不是全盘接受教师填鸭式的知识，对于学生的自主学习能力和问题意识的提升都有很大的帮助。

二、增强学生的学习主体意识，充分发挥学生主体作用，使教师的教学更加有效

新时期小学数学这门课程的教学，教师要将学生学习数学的能力摆在重要的位置，要给学生更多的激励，让他们的主体作用充分发挥出来，让学生能够直观地感受到教师教学演示的过程。

小学数学教学，对于培养学生的综合能力，促进学生综合素质的发展都可以起到有效的促进作用，让学生能够真正地从学习的接受者变成一个知识的探索者和研究者，从而让他们的内在潜能更多地发挥出来。在课堂上，教师可以用多媒体手段把图形平移的过程用动态的方式展现出来，帮助学生度过“直观形象思維阶段”，让学生通过动态演示了解移动的方向和距离，帮助学生感知平移与旋转现象。接着教师可以通过让学生自己“动手操作”的方式，让每一个学生都能够在纸上画一个简单的图形，例如长方形、正方形、平行四边形等等，然后让学生把这样的简单图形沿一个水平方向进行移动，或沿竖直的方向进行移动。这样学生对于平移和旋转的概念就有了更多的认识。这种让学生亲自参与发现平移和旋转现象的过程，很好地调动了学生的好奇心，增强了他们的动手能力，锻炼了他们的数学逻辑思维。

三、教师灵活的教学法撬动小学生的学习数学雅兴与激情

当今的学生，学习起来科学知识，并非难事，关键是学科学习是否有雅兴与激情，让学生对学习产生动力。 针对现代的小学生来说，思维方式具有形象化的特点，抽象枯燥的数学知识和数学符号对于他们而言有一定的难度。教师如果不注重学生问题意识的培养，很容易造成学生学习兴趣和动力的下降，也就是说只有让学生在学习的过程感觉到快乐，才能在一定程度上大大提高学生的学习效率。

时下，激发学生兴趣和热情的方式多种多样，但是教师在激发学生兴趣时不能太具功利性，而是要顺其自然，积极引导，让学生能够发自内心地去参与，这样才能有效地激发其学习兴趣，从而达到高效学习的目的。例如，开展数学知识竞赛活动，鼓励学生积极报名，让学生在激烈的竞争中提升自身价值，激发学生的学习兴趣，并且能够增强学生之间的感情交流。小学阶段的学生最大的特征就是好强，开展一些有趣的知识竞赛，可以有效调动学生思维的积极性，还可以增强学生的学习兴趣。

综上所述，新时期小学数学的教学，教师要不断调整自己的教学方法，改变了原有的教学陈旧观念，还满足时代发展的需要。在教学的漫长过程中，教师的教学法与时俱进，充分了解学生，明确学生的主体地位，有效地开展数学探究性活动。然后，要注重引发学生的学习情趣，因为兴趣在整个研究学习过程中起着关键的作用，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能够调动其参与课内外学习活动的积极性，让学生在学习的过程中有所启发，产生成就感，为小学生下一阶段的学习打下坚实基础，更加增强教师数学教学的有效性，促进新时期小学数学走在良性发展的康庄大道上。

参考文献：

[1]人民教育出版社，义务教育教科书三年级数学上册

[2]周金龙.抓住问题内涵特性提升学生学习效能——小学数学问题性教学策略运用刍论[J].学生之友，2011，（05）.