浅谈如何提高小学数学整理复习的有效性

余锋

摘 要：在新课标的引领下，小学数学的整理与复习课在数学课堂上扮演着举足轻重的作用，我们必须彻底改掉过去的传统练习课了。为此，我想谈谈如何引导学生通过观察、讨论、动手、概括等一系列教学途径和手段，激发他们积极探索的兴趣和热情，教给他們整理知识的方法，让学生在教师的点拨指导下，采取独立思考和小组合作相结合的学习方式，提高整理复习的有效性。

关键词：小学数学；整理复习；学生兴趣

一、营造复习氛围、突出整理复习的重要性

复习就如长跑最后的冲刺阶段，它是区别于平时学习的新型的学习阶段。在复习的过程中我们要避免机械、重复、单调的现象。我们应用心去营造良好的复习氛围，最大限度地激发学习复习的热情，调动学习的积极性和主动性，把数学练习的选择权还给学生，使不同的学生有着不同的练习重点，使他们都能获得成功的情感体验、促进学生想学、爱学。

在学生整理所学知识前，要让他们明确整理知识的重要性和必要性，激发他们的学习动机，引导他们积极主动地参与到整理知识的学习过程。可以采取故事法，如讲华罗庚的故事，介绍他的“厚薄互换”读书法；或采用比喻法，如把所学的知识比喻为一颗颗珍珠，而整理复习就犹如把这些珍珠串在一起，穿成一条美丽的项链等；让学生明确复习整理的重要性。学生有明确的学习目标，就会有强烈的学习需要，那么其整理复习的效果也就比较好。

二、注重整理复习的方法性

如何对所学知识进行整理。这是策略性知识，必须经过习得规则、变式练习和规则支配自己的认知活动三个阶段。首先让学生明确整理的基本规则，就是想一想所学过的单元里有哪些概念、公式、计算法则等，这些概念的关系是怎样的。接着，想一想知识间有什么联系，对每个知识点都理解了吗，能举例说明吗，容易混淆、弄错的是哪些知识，有哪些典型的题是一定要弄懂的。对学过的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。分析自己的学习情况。了解对哪些知识掌握得比较好，对哪些知识还存在理解问题，对哪些知识有些遗忘。然后再有针对性地整理复习，掌握每个单元的知识结构，抓差补漏。如，学生整理三年级数学教材中长方形的面积这一单元，就要掌握面积的含义、公式、计量单位，以及它们之间的进率和换算；并与以前学过的周长的概念和公式相对比，找到典型的题目如一般的求面积的题，还有综合性的题如铺地砖的问题，以及容易出错的题等。学生通过多个单元知识的整理复习及其变式练习，在整理复习中互相学习，就会逐渐地掌握整理复习的方法。从而进入到以规则支配自己的认知活动阶段，对整理复习就会感到得心应手。

其次掌握多种多样的表达呈现方式，不仅可以帮助学生把所学的知识形成一个网络，找到知识间的联系，而且还可以提高学生的兴趣。在学生整理复习前，教师可以结合具体的内容教会学生一些表达呈现方式，如气泡图、逻辑框架图、树状图、表格和图文结合等表达呈现方式。

学生学会这些表达呈现方式后，可以根据内容和自己的喜好来选用。如，整理约数倍数的有关知识，用逻辑框架图比较好；整理长方体和正方体的有关知识，用表格或气泡图等比较好；整理有关几何知识时，用图文结构比较好。这些表达呈现方式，让学生自己整理之后，通过观察、对比来进行筛选。丰富的表达呈现方式令人赏心悦目，无疑可以提高学生的兴趣。

三、联系实际，突显整理与复习课的实践性

整理复习课的练习设计应区别与并高于新授课，不能停留于新授内容的简单重复，要充分体现实践性、综合性、开放性、延伸性，让学生得到新的、更深层次的发展。因此要密切联系生活实际设计练习，巧妙创设问题情境，有效整合单元的主要教学内容，让学生在现实具体的情境中用数学，在活泼愉快的氛围中达到放飞学生思维的目的，同时也培养学生运用知识解决问题的意识与能力，最大限度地促进学生的主动发展。我们还可适时渗透辩证唯物主义观点，让学生明白在今后的学习中，多考虑实际情况，选用适当的方法，使所学知识更多更好地服务于生活。

四、发挥教师的主导性

对学生整理出来的内容，教师要引导学生补充完善，找到知识间的联系。使知识系统化、条理化。通过让学生整理，教师了解学生还有哪些不懂或一知半解的问题，哪些综合性的问题需要掌握，哪些容易出错的问题需要强化等，教师再引导学生进行重点的、有针对性的复习。

总之，要上好一节整理复习课是需要我们付出比准备一堂新授课还要多的心思和努力，因为它是对一个知识体系的回顾、梳理、归纳、应用和提升。我坚信，只要我们在新课标的这个大环境大背景下用心的去立足课本、立足学生、立足课堂，我们一定可以将整理与复习这一传统课上出春天般的色彩。

参考文献：

[1]赖定兰.简谈如何提高小学数学整理与复习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：201.

[2]郑碧玲.农村小学数学课堂如何提高“整理与复习”教学的有效性[J].新教师，2015（10）：64-65.