浅谈中职学校的计算机教学

摘要：计算机教育历来是中职学校技能教育中的一个重点，如何使学生能学好学精，成为合格的计算机专业人才，这就要求中职计算机课的教学要有创新意识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生综合能力。

关键词：计算机教学;能力培养;因材施教

笔者从事中职计算机专业教育多年，对于中职学校的计算机教育感触颇多，针对目前中职学校学生的心理、性格特点，如何激发学生对计算机学习的兴趣，让学生乐于学，激活学生学习的内在动力，我认为是一个值得探讨的问题。

一、计算机课程的教学应侧重实践操作，以激发学生兴趣。

1、教学内容应打破理论配合实践的传统，更应侧重于上机实践

传统的计算机教学中，教师一般采用先理论后实践操作的方式。但在实际教学中，综合中职学生的学习心理、认知和能力水平，笔者发现学生往往对直接接触计算机兴趣很大，而对于学习计算机理论知识时，觉得枯燥无味。然而，“兴趣是学生的第一老师”，因此，我们在教学过程中可以抓住学生这一特点，从刚开始就尽量引导学生动手操作，首先在实践中激发学生学习的兴趣，再把计算机有关理论知识同时讲授，打破了理论与实习课程中的界限，使学生充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，真正成为学习的主人。

2、根据教材灵活制定实践内容，多运用“任务驱动法”

现行中职计算机教材中多注重讲解，而缺少实际操作的对象，例如，在《计算机办公自动化》一科中，教材的前三章详细的介绍了Word软件各菜单的作用，各个子菜单命令的用法，但是没有太多的可操作的实例。若教师只是在实践课上根据教材内容对菜单命令进行讲解，学生就只能做到“听懂”，“听懂”后却不知道怎么去实践今天讲解的内容，其学习效果会大大降低。所以教师从一开始就要根据教材灵活制定实践内容，运用“任务驱动法”，每节课在讲解完成后，都要留下一定时间，给学生一个课堂任务让其完成，任务从易到难，让学生从完成任务中，加深对教学内容的理解和巩固，体验到完成任务后的满足感，以获得良好的教学效果。

二、中职计算机教学中应重视个性发展，培养学生的创造能力。

1计算机教学中教师应有意识培养学生的创造能力。

德国著名平面设计师Wueloesch曾经说过“同一个软件，不同的人使用，会得到不同的效果”。随着计算机技术的发展，计算机软件大多呈现平民化、简单化的特点，在计算机教学中，如何教会学生使用这些软件，并不算难，而如何让学生将软件用好用活，则是需要教师长期不断的引导。在《photoshop图形设计》教学中，有的老师习惯于讲解操作步骤，而后学生严格依步骤进行操作，以完成效果和范例一样为标准，久而久之，使学生养成了一种定势思维，若没有教师给出的步骤，便不能自己进行创作。所以，作为计算机专业教师，在教学过程中，应有意识的培养学生的创作能力。比如，笔者在进行图形设计教学时，经常鼓励学生在完成范例的基础上，以现有能力对作品进行自由完善，并不要求学生一定要做到和范例一致，只要自己覺得美观即可。同时，每周用一节课时间进行自由创作，让学生自由设计平面作品，完成后利用多媒体教室的交互性，让学生们互评作品，发表自己的见解，这样使学生在相互参与的熏陶中既学到了知识又掌握了技能，不仅培养了学生的审美素质，而且创造能力也得到了培养，起到了事半功倍的效果。

2、计算机教学中应尊重学生的个性发展，培养主动性

尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用，而没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学中教师应重视学生的个性发展，把培养主动性贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。在长期的教学活动中，笔者发现几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我确信只要公正地对待学生，他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我也确信，一个充满个性化的课堂，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。比如上机实习课上，我经常把学生分成小组，不再把课堂任务下发给每个学生，而是下发给每个小组，学生在小组里可以共同讨论问题，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，相互协作，完成任务，此时，即便平时学习习惯较差的学生也会主动投入进小组学习中来，和小组成员一起学习讨论。当然，小组学习法只是其中之一，要培养学生的主动性，也可以借助于学生们都感兴趣的网络，比如上机实习时，我总是先提出问题，让学生自己上网去找方法，而我只是做简单提示，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这些个性化的课堂教学方式，既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维，提高了学生独立处理问题的能力，培养了创造意志。同时，号召学生成为“探索者”，让学生在平等的师生关系面前表现他们的才能，让学生的技能得到充分的展示，使学生感受到教师对他们的尊重和信任，可谓一举两得。

三、计算机教学应注重因材施教，按不同“层次”提出不同要求

在两千多年前，我国古代著名教育家孔子就提出了因材施教的教学原则。中职学生来自不同家庭，毕业于不同的学校，有的部份学生学过计算机课，有的没有，针对这种状况，上机实习时，我根据学生的不同水平安排不同层次、不同类别的练习与实践，使他们分别得到提高。在学生完成基本任务后都能体验到成功的喜悦的同时得到尊重的心理满足，提高学生参与的积极性。一个阶段后，进行总结、表扬、反馈，使他们乐于参与教学活动，在活动中动手动脑，手脑结合，大胆实践，体验成功。

总之，在中职的计算机教学中，教师的关键任务是要想尽各种办法，运用多种教学手段，设计有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高学生技能和创造能力，与学生建立相互信任，相互尊重、平等交流的师生关系，让学生充满激情、主动投入到学习过程中。

参考文献：

[1]苗逢春.《信息技术教育评价：理念与实施》.[M].高等教育出版社，2003年

[2]王景春.《教育评价理论与实践》.[M].东北师范大学出版社，2002年

作者简介：魏一波，学历：大学本科，研究方向：中职计算机教育，单位：四川省宜宾市职业技术学校。