水深则所载者重 土厚则所植者蕃

李健

位卑未敢忘忧国。这次到新疆最边远的阿图什的援疆教学工作，让笔者对边疆的教学有了许多感悟。

在这里笔者看到了巍峨的雪山，辽阔的戈壁滩，茫茫的大草原，洁白的羊群，奔驰的骏马。但是这里地广人稀，交通不便，许多地区，尤其南疆与内地简直不能同日而语，经济不发达直接导致教育的落后。而且受社会、家庭等因素制约，这里的学生普遍对学习提不起兴趣，且接受能力比不上内地的学生，并且各校由于少数民族学生数目逐年增加，也导致了学生之间的基础水平差别越来越大，甚至有的少数民族学生连最基本的汉字和常用的汉字都不认识，在高年级也有类似现象。为此笔者深刻感受到，做教师不易，做援疆教师更不易。当然，点滴的经历既有付出的艰辛，更有收获的喜悦;既能体会到援疆生活的孤单，又能享受成功超越自我的小小成就感。

记得在最初接触学生的一周，笔者虽然对学生的学习基础与能力，思想上已有准备，但实际接触后给笔者的震撼还是很大的。第一次布置回家作业，第二天检查发现没做的是大多数，为数不多做了的，准确率也很不理想。压力不小啊！笔者要做的，就是着手把压力变成动力，从以下几个方面转化学生，推进教育教学。

一、激发学习兴趣

好苗离不开沃土，学习的提高也离不开良好的学习兴趣，这是前提也是基础。

为此笔者改变每天进课堂就是语文学习的常规，每节课将课前的10分钟作为学生思想教育时间：通过一个个小故事给他们讲述外面世界的精彩，给他们讲学习的重要性，给他们讲努力对于改变人生的意义，从而帮助学生树立起远大的学习目标，认识到文化知识的重要性和必要性。此外在学习中尽量降低教学的难度，让学生对学习没有畏惧感，相反在学习中让学生感受到自己有能力去学好知识，树立他们的学习信心，平时鼓励学生由课内阅读拓展至课外阅读，每天去读一点书，重在营造他们的兴趣，慢慢地让读书成为他们每日的习惯，让读书渗入到他们的血液。笔者以为，语文教学好比“腌咸菜”，只要让学生多读书，在书里泡久了，语文水平自然就上去了，这才是符合语文教学基本规律的。

二、注重语文习惯

习惯形成性格，性格决定命运。语文的学习如果想要有一个长效的发展，那习惯的培养是必不可少也是重中之重的。

刚接手班级时，教室确实可以用“沸腾”一词来形容，教室的各个角落都有人在动手，有人在动嘴，更有人上課传出歌声。所以培养学生静下心听讲是迫在眉睫的事。当时笔者没有说话，把教材放在讲台上后面对学生就微笑地看着他们，慢慢地有人开始提醒“老师来了，不要讲话了”，就这样默默地站了1分钟左右，班级静了下来。笔者先诚恳地对他们的嘹亮音色进行了肯定，告诉他们老师多年来的教学影响了声带，不要说一个班的人的音量，就是随便一个人也比不过，毕竟马背上的民族人人能歌善舞。然后重点表扬了最先安静下来的学生，最后就课堂的纪律等一系列课堂常规进行了一节课的训练，把学生上课时的坐、立、起、行以及如何回答问题等内容做了严格的规定，改变了他们原来的散漫和精力不集中等坏习惯，使他们在极短的时间内做到了课前有准备，上课有精神，听课能专心，思考会用心，回答问题举手等。并由此及彼，随时随境培养，逐步养成学生良好的语文学习习惯：书写的习惯、阅读的习惯、认真习作的习惯、整理笔记的习惯、独立思考的习惯、合作学习的习惯，等等。随着学生良好学习习惯的养成，就会发现，教师教得轻松了，学生的学习效率也提高了。

三、夯实语言基础

作为一名语文教师，水平高低不在于你自己多厉害，关键是要让学生听懂领会。授之以鱼，不如授之以渔。

在阿图什的各所学校中，少数民族的学生占多数，个别班级的少数民族比例高达90%以上甚至100%，因此学生的汉语水平普遍不是很高，部分学生的发音均不是很到位。在这样一个语言环境下我们汉语被称为国语，推行国语的教学也是当地每个语文教育工作者最大的一份责任。也正因为这批学生是大规模学习国语的先行者，因此笔者觉得自己作为语文工作者责任重大，意义深远。

语言的学习没有捷径可走，几乎每堂语文课的教学首先要落实的就是朗读：字词的朗读、段落的朗读，最后落实课文的朗读。先易后难，从基础抓起，从细节抓起，当堂训练学生朗读时更是要注意引导学生读准字音，不添、漏、错字，字词的疏通为感知课文的线索、结构打下基础。在这一系列的教学中可以说朗读奠定基础，品读梳理结构，深读则感受作者构思的精巧，理解课文的主旨。

四、构建良好关系

在教学中，我们面对的是一个个各具性格的学生，因此教学应本着“爱心第一，宽严相济”的原则。尤其是面对这些少数民族的学生，他们大多自尊心强，极富个性。

在学习上不能再以之前的高标准去要求他们，课堂上发言不准确、不完整时不能急躁，得慢慢引导，练习册批改中发现出错很多的地方那就理出问题再讲一遍，考试中讲评了好几次的题目又错了，别生气，找找原因再多讲几次。要理解他们，毕竟他们的父母很多都不会讲国语，家庭中没有这样的语言环境。有时笔者经常这样安慰自己：学习语言是困难的，就拿自己来说，来新疆一年多了，会说的维语不超过5句。因此需要学会蹲下去看待你的学生，和他们做朋友，为他们创设良好的人文环境。平时少一些指责，多一份关心;少一些强制，多一些尊重：少一些限制，多一些宽容。学习成绩可以慢慢来，但学习兴趣的培养，学习习惯的形成，学习意识的树立一刻也不能放松。

生活中不缺乏美，缺乏的只是发现美的眼睛。在这里的生活、工作中笔者感受到的是阿图什学生们身上的“美”.我们在工作中不能仅仅只做一个将知识递到学生手中的“快递员”，而应该培养学生学习兴趣、学习习惯、学习能力，真正做好学生与知识之间的“红娘”。在日常教学中，我们也应抓住一些细节培养学生语文素养，引领学生获得感受、体验、理解，最终转化为智慧，积淀文化。