小学科学课堂教学中微视频的应用实践探究

王登平

【摘要】本文阐述利用微视频创新教学的策略：在新课教学、难点讲解、思维启迪等方面，通过借助微视频进行展示，激发学习兴趣，提高教学实效。

【关键词】微视频教学 小学数学 教学创新

微视频通过简短、微型、精悍的视频、图片等为媒介或工具聚焦某一知识点，并将知识点以及讲解过程形象地呈现给学生的授课类型。通常来说微视频时长不超过10分钟，以最短的时间、最充足的知识含量、最精彩的演示来表现一个主题，它不受时间、地点等条件制约，只要有移动终端就可以观看视频，随时学习。这样的学习方式，不仅适合学生的个性化学习，还能满足学生深度学习的需求;不仅让基础好的学生能“吃得饱”，还能让基础差的学生“吃得着”。如何让微视频教学不成为摆设，真正为学生的学习服务呢？本文基于微视频教学的简单直观等优势，在讲授新课、难点讲解、思维启迪等方面展开了论述，取得了较好的效果。

一、微视频讲授新课，激发兴趣

微视频教学作为一种较为先进的多媒体课堂教学手段，已经受到了越来越多师生的喜爱。教师在课堂教学中运用微视频讲授新课时，要根据课程内容的特点和教学需求，结合学生的学力水平，进一步激发学生的兴趣，引导学生探究新知识、新技能。

例如，在教学人教版三年级下册《认识年、月、日》一课时，教学内容多为理论性概念，具有固定性和规约性，要求学生必须透彻理解与深入掌握理论知识，才能更好地运用年月日的知识。如果单纯地要求学生死记硬背不仅难以达到教学目标，还可能引发学生的负面情绪。此时，教师可以借助微视频模式来巧妙引导学生，让抽象的理论知识蕴含于简单、真实的生活中。

微视频中，教师巧妙地选择猜谜游戏作为课程导语背景：有个小朋友特爱吃糖，抽屉里存放300多块糖果，计划从1月1日开始每天吃一块糖，一直到12月31日清空整个抽屉。请问：这个小朋友的抽屉里有多少塊糖呢？他在哪个月吃的糖最少？要解决这两个问题，学生必须要懂得这一年和每个月的具体天数。这时，教师出示了2015年历卡，让学生根据年历卡完成问题：

此时，教师又提出了另外一个问题：关于年、月、日的生活常识你们懂得了多少？学生会根据视频中的教学内容得出平年每年有365天，闰年每年有366天;其中大月是1、3、5、7、8、10、12月，小月是4、6、9、11月，2月既不是大月也不是小月。最后教师出示了左拳记忆法和歌诀记忆法两种方法让学生牢记年历表。

在实际的微视频制作中，为了能够更好地撩拨学生的兴趣、吸引学生的注意力，教师要尽可能地丰富视频画面，添加一些五颜六色的糖纸画面和小朋友天真无邪的表情等，吸引学生的注意力，使学生能够更加积极地投入到课堂教学中。

二、微视频展示，突破难点

微视频最显著的特点是将抽象、难懂的问题或概念以生动、形象的方式直观地呈现给学生，更重要的是微视频更加倾向于学科知识的深入挖掘以及科目的深层次探索，基于这样的特点，教师应巧妙地利用微视频开展教学，在遇到生涩难懂的知识点、难题时，借助微视频来授课，让学生易于突破这些难点知识。

例如，在教学《平面图形》一课时，关于不同的平面图形，它们都有各自的特征和周长、面积计算公式，要让学生能够更加深入地理解各类图形的性质特点，并巧妙地建立各类图形性质之间的关系，教师可以借助微视频授课来引导学生。

由于平面图形比较抽象，需要借助操作活动帮助学生获得直观感知，在实践体验中逐步加深学生对平面图形的认识，因此本节课给学生提供了大量的操作时间和空间，让学生在“从立体图形中得到平面图形”“给图形分分类”等实践活动中，体会“面在体上”，帮助学生体会从立体到平面的转换，进而理解面、体之间的关系，进一步了解图形的特征。

在此基础上，教师则可以继续深入设计微视频，借助几何画板为学生展示不同图形之间的关系。例如：直角三角形和长方形的关系，等腰直角三角形与正方形的关系等，巧妙、灵活地利用几何画板中的多个控件、多项功能（如着色、画图等）来深刻地揭示各类图形之间的关系。

学生通过观察微视频中各种图形的变化，就能够更加深入地理解图形之间的巧妙关系，从而产生强烈的探索欲望，进而自行探究分析长方形、正方形等图形的面积求法。

形象又真实的画面往往能够为学生提供更加真实的感受，为他们创造更加浓烈的学习，让他们认识到几何图形之间关系的微妙性，进而产生更加浓厚的学习兴趣和更加强烈的探索欲望，从而更加积极地投入到知识的探索与学习中。

三、微视频助力，启迪思维

微视频教学的根本目标是指导学生高效学习，协助学生以最快的速度来理解与掌握最具难度的知识。因此，教师要在微视频制作过程中掌握科学有效的方法和技巧，从设计到制作再到展示都应该围绕启发学生的思维来展开。特别是微教案的编写与设计都需要关注学生的需求，让学生体验一个愉快、生动的学习过程。为了达到微视频精讲的目标，教师要注重微视频的设计要具有一定的启发性，让学生的思维时刻处于活跃状态，时时刻刻带着一颗探索的心来寻求问题的答案，这样才符合数学学科的特点，也才能带动数学教学的进步。

例如，在学习六年级下册《圆柱的体积》这一课的知识点时，其重点是圆柱体积公式的推导过程。教师应尝试借助微视频来为学生动态地呈现推导过程。如：“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。”这样就能将看似抽象、难懂的知识变得形象具体，更加高效地帮助学生理解复杂的知识，找到问题的突破口，进而巧妙地解决问题。

教师要注意与学生之间做好沟通协作，注意观察学生的课堂反应情况、配合积极性等，并为学生提供机会让他们针对微视频的设计、教学模式等提出自己的想法和意见，教师也要通过听取学生的意见来不断地改进微视频形式，调整微视频教学方式，逐步打造出健全、合理的微视频授课模式，这样才有利于学生更加主动地接受这一教学模式，更加高效地学习。

微视频为小学数学教学注入了全新的活力，为学生的新知学习提供了全新的方法和手段。教师在小学数学教学过程中应充分利用微视频这一教学模式，为学生提供良好的学习平台，使他们能够积极地参与课堂教学，从而改变沉闷的学习气氛，提高学生的学习效率，达到理想的教学效果。