浅议农村小学群文阅读的困境与策略

王雅洁

摘要：群文阅读旨在让学生在单位时间内阅读多篇相关联的文章，从而提高学生的阅读理解能力，提升学生语文素养。群文阅读让课内大量阅读有了有效实施的载体，使阅读教学更加有趣和丰富。本文从农村小学群文阅读面临的困境出发，简要阐述了农村小学群文阅读教学策略。

关键词：群文阅读 农村小学 困境 策略

群文阅读旨在让学生在一定时间内阅读多篇相关联的文章，从而提高学生的阅读数量及速度，激发阅读兴趣，切实提高阅读能力。《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《新课标》）规定九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”当下，群文阅读教学已成为小学语文教学中的重要组成部分，深受师生喜爱。然而，在农村小学中实施群文阅读还有很多亟待解决的问题。

一、农村小学群文阅读教学中的困境

（一）学生课外阅读面窄、量少

笔者所在学校处于城乡结合部，学生95%以上来自各区县农村，是一所办在城市里的农村学校。由于父母忙于生计，上班时间较长，根本无法辅导或者监督孩子。班级里孩子只能依靠在学校里的时间在老师的带领下学习，回家之后基本无法按照要求完成阅读任务。学生课外阅读面狭窄、阅读量少，语文素养较差，阅读理解能力普遍较低。

（二）家长教育观念落后、陈旧

据了解，我校的家长大专以下学历占比83.5%，家长受教育程度普遍较低，对于语文阅读的认识较多地停留在如何让孩子将语文书本中的课文嚼烂、嚼透，让孩子成为了语文课文的“奴隶”。有的家长认为：“学习是孩子的事，教娃娃是老师的事，家长负责娃娃吃饱穿暖作数。”有的家长有意识地要求孩子要多读书，于是购买许多课外书给孩子放着，可是孩子依然没兴趣，也不自觉阅读。

（三）教师重宣传缺示范、重任务布置轻检查反馈

在平时的教学中，教学任务较多，老师疲于应付各种考核检查。在实施阅读教学时，语文教师更多的在于说教式宣传阅读的好处，更多在于布置阅读的数量，缺少了教师的示范引领和对阅读成果的有效检查和反馈。久而久之，学生的阅读興趣逐渐消失，更多养成了完成学习任务的自觉。

二、农村小学群文阅读教学中的策略

（一）语文老师要改变阅读教学观念

于永正老师曾说：“语文能力是读书读出来的，不是做题做出来的，也不是老师讲出来的。课堂上老师必要的讲解不可少，但语文能力的形成，靠语文实践。读课外书应该是最重要的家庭作业。”语文教师只有真正树立了群文阅读教学的观念，才能深刻认识到阅读对于学生语文素养提升的重要作用，才不会本末倒置，紧抓课文讲授、只重视成绩考核。语文教师要认识到只有学生书读多了，积累愈加丰富，能力才能逐步提高，成绩自然而然会有突破。

（二）语文老师要做好“组合”工作

群文阅读要求教师围绕一个主题把多篇文章进行组合。群文阅读并非将课内学习与课外学习完全分离开来，而是需要老师将课内与课外结合，让学生将课内习得的阅读方法迁移、运用到课外阅读中。因此，老师选择的篇目既要与课内教学目标一致，又要依据农村小学学生的实际情况整合信息，进而提高语文阅读能力。具体来说，组合文章时可以以文章的“线索”进行多角度、多面向地组合。如，以“人文主题”为线索，写景类文章《红树林》、《雅鲁藏布大峡谷》放在一起学习……群文阅读的一组选文其最大特征就在于几篇文章之间有着共同的主题，不管课内组合还是课内到课外的文本组合，学生的阅读是围绕着一个主题展开的。

（三）语文老师要当好引导者

《新课标》规定：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达。”课堂外，语文老师在要求学生大量阅读的同时，自己必须与学生一起阅读书，为学生做好阅读的榜样。课堂上，老师必须把学生学习的主体地位还给学生，放手让学生自读自悟，鼓励其自主阅读、自由表达。在群文阅读课堂中，语文老师必须舍弃课文讲授时的面面俱到，不拘泥于对重点句段的刨根问底。当然，这一“放手”的过程并非不给予学生学习方法的指导。

（四）家长要改变阅读教育观念

我们常说，教育需要学校、家庭和社会三方面的合力，缺一不可。毋庸置疑，家长是家庭教育的责任人，要提高学生阅读理解能力，光靠教师在学校里的示范引领还不够，家庭中营造的阅读氛围对于孩子阅读习惯的养成有重要作用。虽然我班家长阅读教育观念落后，但是通过我每周定期分享阅读心得、在班级群里展示学生阅读笔记、在家长会上探讨关于阅读重要性，我班家长开始重视阅读教育，依据自己孩子的特点纷纷购买书籍，每天抽时间陪伴阅读，并积极在班级群里分享自己的读书感悟。随着班级以及家庭阅读氛围逐渐营造，孩子们也把阅读变为了自己兴趣，不再为了应付阅读作业而苦恼。

群文阅读旨在提升学生的阅读能力，让学生大量阅读。群文阅读就是让学生运用多种多样的阅读方法，自读自悟，提高语文阅读理解能力，为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。对于农村小学老师来说，群文阅读开展看似困难重重，但实则有法可循。只要抓住的阅读这一语文学习之根本，学生的语文素养自然得以提升。

参考文献：

[1]蒋军晶.群文阅读：阅读教学的跨越式改革.语文教学通讯[J]. 2014 年 3 月.

[2]姚婷.“群文阅读”——有效的阅读策略[J].小学语文教学，2013（36）.