浅析高中英语阅读理解有效教学策略

于丽娜

摘 要：英语是高中教学中的重点与难点，阅读理解更是高中英语教学中的重要环节，如何使高中英语阅读理解教学有效，是高中英语教师非常关注的课题。本文从高中英语阅读理解特点和影响因素入手，对高中英语阅读理解有效教学策略展开探讨。

关键词：高中英语;阅读理解;教学策略

1 高中英语阅读理解特点和影响因素

高中英语阅读理解相对初中英语而言，阅读素材更具广泛性和多样性等特点。高中英语阅读取材比较广泛，不仅限于日常生活、自然科学等教育内容，同时也涉及到了艺术、人文、地理等领域;高中英语阅读多样性则以经典文化、日记、故事、游记等形式通过表述、记录、口头叙述等传播载体体现，用丰富的知识来拓宽学生眼界，以培养高中英语核心素养，也因此高中阅读理解对学生的综合能力提出更高要求。

影响高中英语阅读理解教学好坏因素主要包括词汇、发音、语法、语意、情感等，其中又以词汇、语法、语意最为重要。从词汇因素而言，很多高中生受词汇量影响，全文阅读时不能全部认识所有词汇，以至于无法读懂部分语句，出现阅读理解偏差。从语法因素而言，即便学生能够认识全部词汇，但语法理解方面有所欠缺，无法正确理解语句正确含义，在阅讀理解过程中会产生很大困扰。从语意方面而言，主要是文章联系性和逻辑性的掌握程度，如果不能联系上下文透析全文逻辑和表意，会在很大程度上阻碍学生阅读理解质量，对阅读理解产生影响。

2 高中英语阅读理解有效教学策略

2.1 因材择教，深化学生阅读理解能力

高中英语阅读素材广泛多样，需教师在授课过程中根据不同素材选用不同的教学方法，只有这样才能更具针对性。为了最大化调动学生阅读积极性和阅读兴趣，教师应对不同阅读素材进行分析与归类，然后选择学生乐于接受的教学方法，引导学生对阅读素材展开讨论与学习[1]。例如：阅读高中英语素材时，遇到account这个词，教师要根据文章表述为学生讲解这个单词是“账目”的意思，是美国英语和英国英语的区别，因为英国英语“账目”一词是bill，而在美国英语中bill这个词的意思是银行支票的意思，即“bank note”，通过区分讲解后，让学生进行讨论和分享心得，然后为学生选择一篇英国英语文章加以对比进行区分加深理解。不同素材需加以区分，进而选择不同教学方法，不仅可以提升学生学习兴趣，还能够深化学生阅读理解能力。

2.2 丰富词汇量，强化学生记忆

英语阅读基础单位是词汇，对顺利阅读和理解素材有着不可替代作用，尤其是阅读速度和阅读质量更需要丰富词汇量支持。在高中英语阅读理解教学中，教师应注重丰富高中生词汇量，强化生词记忆能力[2]。首先，教师应为高中生制定行之有效的词汇量积累计划，定期考察生词学习情况，使学生养成良好积累词汇习惯，以提升阅读理解质量。其次，词汇记忆需要掌握方法，采用多种方法对生词进行融合理解，不断引导学生积累丰富陌生词汇，并设定使用语境加深记忆。积累丰富的词汇量，并能够理解掌握使用，对学生强化记忆具有极大帮助，进而提高阅读质量，以进一步提升高中生阅读理解水平。

2.3 加强语句训练，提高学生语法能力

高中英语阅读理解教学中，教师还应加强语法训练，尤其是长语句训练，对提高学生语法能力和阅读效率非常重要。长语句一直是高中生阅读过程中的常见障碍，阅读并理解长语句需要较高的英语语法基础，是学生顺利阅读和阅读情绪培养的关键所在。一般情况下，长语句较难理解是因为结构层次多，其中涉及插入语、同位语、倒装结构和复合语句等，致使学生难以区分和掌握。因此，要想快速掌握长语句和语法，教师应加强高中生语法知识与分析理解能力[3]。长语句训练过程中，教师应选用经典语句，耐心引导学生正确拆分语句，如：拆分出主语、谓语、宾语等，然后进行前后联系来分析主体结构和主句相互关系。加强语句训练，不仅利于学生提高语法理解和运用能力，提高阅读效率和阅读情绪，还有助于高中生阅读理解水平提升。

2.4 掌握阅读技巧，提高综合阅读能力

高中阅读理解除了考验阅读能力和理解能力外，还要求学生具备综合阅读能力。因此，教师应在阅读理解教学中带着问题进行授教，找准阅读素材中的脉络，充分发挥学生潜能，锻炼思考能力和逻辑能力。通常情况下，阅读素材首尾两段多用于表示文章主题或结论语，具有概括和提示等作用。基于此，教师可以引导学生进行逻辑推理，猜测文章大体表意，然后联系上下文对生词进行推测和揣摩，在掌握这些信息后进行综合分析，会更好地对文章进行理解。通过这样阅读技巧训练，能够提高学生综合阅读能力，提高阅读理解中判断能力和逻辑推理能力。

3总结：

总之，高中英语阅读理解教学中，教师明确阅读理解特点和影响因素，才能采用针对性教学策略，提高学生阅读兴趣和阅读理解能力，继而提高阅读理解教学质量，促进高中生英语阅读理解水平提升。

参考文献：

[1]王春霞.核心素养在高中英语阅读中的培养策略[J].课程教育研究，2019（14）：101-102.

[2]边永峰.高中英语阅读课堂教学设计策略[J].课程教育研究，2019（39）：113+117.

[3]江璟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（34）：120.