浅谈读写结合在初中语文课堂上的具体应用

刘光平

摘 要：首先介绍了语文教学中的阅读写作存在教学困难的现状，随后对读写结合的教学方法做了简单介绍。文中具体介绍了读写结合的三种操作途径，分别涉及到教材与教师两个方面。现代多媒体的技术支持以及传统方法多写多练，为读写结合进行初中语文教学在具体教学中的开展提供了方向性的参考。

关键词：初中语文;读写结合;课堂教学

阅读与写作两部分历来是语文科目中学生学习感到吃力的部分，也是最容易出现“事倍功半”情况的部分。初中阶段正是学生处于青春期的关键时期，好奇心较大，对新鲜事物有较强的接受能力。提高成绩的办法要适应学生的学习特点，做到有的放矢。不能盲目尝试一些教学方法，以免对学生产生负面影响。读写结合的教学方法将阅读和写作两部分有机结合在了一起，在同样的教学时间内收获两种教学效果。既充实了课堂，也能够在教学中起到“事半功倍”的作用。笔者结合多年教学经验，探讨在初中语文课堂上开展读写结合教学以提高学生阅读与写作能力的具体方法。

一、立足教材，明确课堂教学重点

在教学过程中，首先需要明确的一点就是该堂课的性质。无论是阅读指导写作课还是写作指导阅读课，都应该有一个居于主要地位的部分。阅读指导写作课是用阅读理解的方式分析一篇文章，从中找出与写作相关的知识，如文章布局、遣词造句的方式等等供学生参考学习。写作指导阅读课是通过写作的方式感受一篇文章是怎么样产生的，从实践中学习阅读的分析方式。重点明确的课堂给学生极大的学习方向性，有利于进行具体的课堂学习，避免学生陷入没有重点的囫囵吞枣式的学习中。

例如，在讲解《背影》这一篇课文时，可以将主题确定为写作阅读课，提高学生写作各方面的能力。首先观察题目，能够得到如何从文章主题和文章内容提炼文章标题的能力，提高学生对写作内容的高度概括能力。分析课文的语言，从中可以学到简洁细致，质朴典雅的写作语言。提高学生在写作中对语言的掌控能力，避免华而不实和空洞乏味语言的出现。从课文的布局安排中可以看到课文主次安排有序，行文流畅，可以使学生学习如何更好的安排自己的行文思路，避免頭重脚轻等不规范写作布局的出现。

二、利用技术，扩大学生素材积累

多媒体教学手段在课堂上越来越普遍，但在教学过程中没有得到足够的利用。现代化教学设备大部分时间只充当单机ppt播放器，不能体现出多媒体教学的优势。在读写结合的语文训练中，多媒体技术能够充分发挥自身的优势，一方面可以为学生提供足够多的练习材料，另一方面能为学生提供非常丰富种类繁多的阅读与写作素材。阅读变多，使学生不再为写作时无话可说而担忧。写作练习变多，使学生站在作者角度看问题有更加清晰的解题思路。可见多媒体手段在初中语文读写结合的教学中能够发挥极大的优势作用。

例如，在平时语文课堂上，急用多媒体技术提前搜集同类素材，在课堂上向学生们做展示，在对比中找出共性，利用共性开始写作练习。从阅读材料出发，立足材料共同内涵，提炼出自己能够应用的主题。无论从相同还是相背的方向，都可以尝试一篇写作练习。还可以锻炼学生从多个角度确定写作立意，不止局限于正面反面两个层面。开拓创作思维，探索更多写作方向的可能。

三、增加练习，提高解题熟练度

在读写结合教学过程中，最重要的一点是练习。只有知识的输入没有知识的输出会使学生走向套路化、模板化的圈子中。盲目套用他人思想成果，没有自己的思想，写作呈现僵硬化局面。阅读也是同样的道理。增加写作练习，一方面帮助学生对吸收的知识能够消化吸收化为己用，另一方面能够使学生的写作速度有所提升，在更短时间内进行作写作创作。增加阅读练习，能够使学生对解题思路有更加清晰直观的认识，提高阅读理解的解题速度。

例如，给学生展示一段材料，分别做扩写和缩写练习。扩写练习能够使学生对文章脉络有更好的把握，缩写练习能够加强学生对写作主题的把握。通过阅读材料，读出其中的布局脉络和主题能够使学生在阅读理解中有更好的发挥。还要对学生平时的课外阅读有一定要求，只依靠教师在课堂上以及作业批改中获取知识提高是不足够的，在课外的阅读量也是非常重要的一部分，通过阅读名家著作，经典文学等作品，向著名作家学习写作技巧，提高自己写作水平。对具体作品进行深入探究分析，对作品主旨及作品架构理解更透彻。，提高阅读理解能力的提升。

综上所述，在初中语文教学中，读写结合的教学方法有天然的优势，因为阅读与写作都是文本练习，一种练习能够同时学习到两种题型的解题练习。在教学中，采取以教材为主重点明确的方法为主，另外通过多媒体技术加强对学生的训练，辅以一定强度的阅读写作练习。在实践中切实实施读写结合的教学方式，提高学生的语文综合素质，可以在很大程度上提高学生的语文学习体验，进而提高学生的语文成绩。

参考文献：

[1]南小妍. 初中语文课堂“读写结合”教学现状及改进策略研究[D].伊犁师范大学，2019.

[2]李虎娃.初中语文教学中读写结合的实践策略[J].甘肃教育，2019（06）.