谈小学语文写作教学的实践

马蔚丰

【摘  要】在小学语文教学中，写作是一项重要的组成部分。但是在实际的教学中，学生比较害怕写作文，对作文有一种抵触心理，作文教学的效果则不尽人意。本文将从如何做好课前的准备工作明确教学的重难点，让写作教学能够有的放矢;如何做到精彩的课堂授课，让学生能够通过课堂的学习，激发出对写作的热情，学到写作的技巧;如何做好对学生习作的评价，让学生在看到评价以后，能够克服对写作的畏惧心理，产生一种积极主动的兴趣这三个方面来分析。

【关键词】小学语文;写作教学;实践

对于已经接触两年写作的小学生来说，写作兴趣是最好的老师，也是他们愿意将写作坚持下去的动力。大文学家托尔斯泰曾经说过，成功的教学所需要的不是强制性的教学，而是一种激发学生兴趣的过程。所以说，对于小学语文教学的实践来说，就是教师要明确教学的重难点，善于激发学生的写作欲望，并让学生能够坚持下去。

一、明确教学的重难点，做好课前准备

在写作教学的课前准备中，教师最重要的就是要明确教学的重点和难点，这样才能够在备课的时候会有有针对性地开展教学。而要做好这些，首先就是要转变写作教学的观念，将学生从一味地填鸭式教学中释放出来，用正确的教学方法来教导学生，让教学的效果更加有效，这种方法可以是通过一些优秀作品的熏陶，也可以是一种适合学生的写作比赛。总之，在教学设计的过程中，教师要在明确重难点的基础上，坚定正确的教学理念，把握正确的学习方法，让整个课堂教学变得有目的性和针对性。例如，在五年级语文上册作文习作;“介绍一种事物”的教学准备中，教师首先要明确，教学的重点在于让学生能够清楚地说出事物的主要特点，学会使用恰当的说明方法和采用分段描写的方式进行事物介绍。然后，在设计教学方案时，导入部分采用一种范文讲解的方式，将学生的注意力集中起来，让学生能够明白事物写作应该怎样写，然后通过评比的形式，让学生自己推荐出优秀的写作文章，对优胜的三位同学进行奖励，这种设计让整个教学思路更加清晰和明确。

课前准备，是教师对写作课程的一种提前把握，是一种预演，也是一种更好梳理自己教学思路、认识自己教学目标的过程，这在小学语文写作教学的实践中是一个十分重要的环节。

二、激发出写作的热情，做好课堂教学

在实际的课堂教学中，教师要发挥学生的主观能动性，让学生能够主动观察事物、主动表达自己的想法，开始主动写作。学生要能够将自己看到的、想到的东西用恰当的语言表达出来，从而形成一篇作文。所以说，在实际教学中，教师要善于发现学生的兴趣，并通过这些兴趣激发学生的观察热情。在此基础上，还要帮助学生对即将开始的写作进行命题、立意和选材，让学生能够感受到写作的快乐。最后，要积极鼓励学生开展写作的练习，让学生敢写、想写、能写，不再畏惧写作，能够写出心中想写的东西。例如，在五年级语文上册作文习作;“介绍一种事物”的教学过程中，教师要先关注到课本上都是学生喜欢的物品，通过对这些物品的讲解让学生在一开始上课的时候就有一种想要参与的欲望;然后让学生明白在介绍一种事物的时候，首先要从事物的特征和特点出发去命题和立意，让学生能够有兴趣是开始事物写作的第一步;最后教师要引导学生细致地观察要写的事物，搜集相关的资料，并在此基础上教授写作的技巧，让学生能够真正地抓住写作事物的关键点。

课堂教学，是小学语文写作教学的实践的重中之重，它是学生能够学习到有用的写作知识以及能够掌握写作技巧的平台，也是教师训练学生的重要场地，更重要的是能够激发出学生写作的欲望和激情。

三、积极主动开展课后反思，做好习作评价

小学语文写作教学中习作评价也是一项重要的工作，它是学生写作成绩的一种总结。习作评价是连通教师和学生写作思想的纽带，当学生看到教师的习作评价的时候，总会很急迫地想要知道教师对自己的写作有什么样的评价，自己在进行写作过程中存在哪些优点值得表扬，又有哪些缺点需要改正。而教师则需要通过多鼓励少批评、多肯定少否定以及诙谐幽默的评价方式，让还是孩子的小学生能够获得一种被肯定、被重视的感觉，从而更加自觉地对自己的写作进行反思。例如，在五年级语文上册作文习作;“介绍一种事物”写作课程结束以后，教师在收上来的写作中用“这个词用得真好”“这个句子的表达很有新意”等词汇去评价习作中出现的一个优美的词汇和一个准确表达的句子。这能够让学生感到兴奋，激发出学生的写作兴趣，让学生能够将写作坚持下去。而对写的的确不是很好的习作采用“要是能够让改课文的老师休息一下，看清你更多的字就好了。”这种诙谐幽默的评价，让学生在认识到自己缺点的同時，还会让学生产生一种愧疚感，让学生积极改正自己的缺点，从而在下一次的写作过程中写出更好的作品。

习作评价，是小学语文写作教学的实践的结束，它需要教师能够顺应学生的生理心理特点，有针对性地开展评价;能够感受学生刚开始进行写作学习的心理，并采用合适方式对学生进行评价。

总之，小学语文写作教学的实践并不是单方面的，而是存在于课前、课中和课后。教师要在备课过程中明确教学的重难点，做好课前准备;并激发出学生的写作热情，做好课堂教学，然后积极主动地开展课后反思，做好习作评价。

参考文献：

[1]高明旻.论小学语文阅读与写作教学的有机结合[J].学周刊，2018（17）.

（责任编辑  李 芳）