浅谈高中历史教学中学生史料实证意识的养成

陈晓斌

【摘  要】高中历史课程的规划，将史料实证意识作为历史学科重点培养的核心素养之一。教师要以养成学生史料实证意识为教学目标，坚持立德树人的教学原则，以学生为教学的中心，注重学生历史思维能力的教学引导，明确学生史料实证意识的培养方向，以多种形式引导学生获取史料信息，为此培养学生对史料的分析意识和思辨能力。同时，教师应巧设课堂提问，提高学生参与史料实证的兴趣，并教授学生解读史料的方法，让其学会辩证分析，并从学科知识中汲取养分，这对学生的学习和今后的生活都有所帮助。

【关键词】高中历史;教学;史料实证意识

高中历史课程的规划，将史料实证意识作为历史学科重点培养的核心素养之一，学生通过获取的史料信息，以多种形式进行辩证思考，既符合历史学科的求真和求证意识，坚持历史唯物主义理论，同时也能帮助学生在这样的过程中加深对历史知识的理解与记忆。

一、以养成学生史料实证意识为教学目标

合理的教学目标是取得教学成果的关键因素，想要进一步提升学生的历史学科素养，教师需要在提升学科专业知识储备和教学能力的同时，还要将养成学生史料实证意识作为历史学科教学的核心之一。因此，关于高中历史学科的教学目标设定，教师应坚持树德育人的教学原则，以学生为教学的中心，培养学生的史料实证意识，将其作为学生历史学科核心素养的重点发展方向，以科学、有效的教学策略引导学生进行关于史料实证的拓展。最终，让学生养成客观、求真、思辨的自主意识，使其能够以辩证的态度去分析历史学科及其他学科的内容，形成好的学习态度和学习方法。

二、注重学生思维的引导

就我国近年来的教育改革趋势来看，对各个学科的考查已经不再局限于课本的实际内容，对学生基于学科内容所形成的学科思维和解决问题的能力成为当前考核的重点。因此，在历史学科的教学中，教师要注重学生历史思维能力的教学引导，尤其是历史唯物主义的培养。人类历史的发展进程，其内容的补充主要来自历史遗迹、史料记载、古书籍、戏曲等民俗文化及民间传说。如何辨别其真理性，教师需要以规范的方式方法对这些史料的来源进行考证。在今天，高中历史的学习也需要学生按照教学的内容，对相关史料进行拓展和收集，并在这一过程中对其进行检阅和求证。其中，历史唯物主义从客观的角度辩证地看待历史的发展方向和趋势，引导学生掌握符合历史唯物主义的思维方式和方法论，有利于学生在学科学习中获益，加强学生的史料收集能力和史料实证意识，使学生在解决实际问题时善于探究，注重求证。

三、学生史料实证意识的培养方向

（一）注重旁征引博，以多种形式引导学生获取史料信息

关于史料的记载，学生可从多个渠道获取丰富的信息。对某一历史事件或历史人物的认知，教师应该引导学生将目光从课本上进行转移，注重旁征引博，以多种形式汲取不同类型的史料，获取史料信息。比如说，古代碑文、出土文物、古籍、相关历史文献或视音频资料等，都可作为汲取史料信息的来源。这不但丰富了课程的教学形式，同时也让学生了解到学习历史学科的方式，即重点是史料实证意识的培养，应该善于通过多种形式对史料进行翔实的调查、印证和求真。比如说，高中历史教师在课程的设计中可借助多媒体教具，就课程内容引入相关的视频资料、图片信息、文献参考等内容，补充教材的内容，使相关史料的呈现更为丰富多彩，形成有理有据的教学资源。教师可按照一定的逻辑进行分析，整理知识框架，从而易于学生理解，以此培养学生对史料的分析意识和思辨能力。并且，当前的课堂教学以学生为主体，学生的学习兴趣和思维能力是课程的重点培养方向。以丰富多彩的史料来提高学生的学习兴趣，对引导学生主动学习有极大的帮助，能激发学生在学科学习中主动搜索相关信息、对学科内容进行求证的行为习惯，从而真正培养起学生的史料实证意识。

（二）巧设课堂提问，激发学生参与史料实证的兴趣

课堂的提问，是对课程内容进行梳理的一种有效形式，便于集中学生的注意力，形成师生之间有效地信息交流与互动。为了能够更好地引导学生培养起史料实证意识，高中历史教师应当对课程的提问环节狠下功夫，在梳理课堂内容的基础之上，通过有层次、有条理地设问，有效地激发起学生的学科意识和学习热情，引导学生主动参与到学科探讨中，培养学生史料实证意识，使学生能够发现并解决各类学科问题。

（三）教授学生解读史料的方法，学会辩证分析

除了通过课程的教学来引导学生进行史料实证，教师也要教授学生对史料进行解读，在保证提高学生学习兴趣的同时，让学生能够更好地去辩证分析问题并解决问题。一是，明确解读的方向。要让学生意识到，史料的解读并不是对相关文献信息资料进行简单的查阅和分析比对，而是在这些内容之上，运用多种渠道将史料在实证之后，按照一定的思维逻辑，进行梳理和归纳，将其真正地领会。二是，掌握解决的方法。这需要学生从信息收集到重点信息梳理再到求知思辨进行最后的理解，才能够有效地完成对史料的解读。三是，了解解读史料的真正含义。古人有云，以史为鉴可知兴替，通过对过去所发生的事情进行深度的解读，可以习得前人的经验教训，无论是在衣食住行还是经济、文化等方面，都将起到重要的指引作用，所以，教师应通过史料的解读，引导学生从中受益。

四、结语

史料实证意识的培养与素质教育的教学理念息息相关，能进一步提高高中历史学科教学改革的教学需求。广大高中历史教师应与时俱进，革创教学理念与目标，主动改良教学方案，通过多种手段，激发学生的主动学习兴趣，培养学生的史料实证意识，从而真正地提高学生的创新能力和思维能力。

参考文献：

[1]张霞.高中历史教学中史料實证素养的培养[J].教书育人，2018（15）.

（责任编辑  李 芳）