在线形成性评价系统平台应用研究

【摘  要】形成性评价是一个系统、互动的过程，注重学生学习过程和学习态度，能够动态调整教学进程，有效激发学生学习兴趣，并帮助学生强化自主学习能力，最终提高教学质量。反馈机制作为形成性评价体系的重要构成部分，例如试卷的批阅和成绩返回，往往因其执行反馈周期长、难度大，且过于烦琐，往往会增加教师工作强度，导致教师不愿意使用形成性评价方法。开发一套合理且实用的形成性评价系统平台，通过降低教师的统计工作量，实现实时评价学生学习过程，提高教师教学效率和效果就显得十分必要和具有重要的现实意义。

【关键词】形成性评价;在线系统;教学质量

形成性评价是一种在教学过程中测试课时目标和单元目标达成度的动态评价体系。在测评中，如果大部分学生能完成教学目标，则能为以后的学习打好基础;少部分学生不能完预期目标，教师则可以提供针对性帮助，通过查缺补漏，重新定位努力方向和目标，帮助学生迎头赶上。但是，实际应用过程中，教师会发现课程形成性评价虽然科学有效，可评价环节较多、内容复杂，一次评价周期较长，需要耗费教师以及学生较多精力，往往得不偿失。因此，开发一套合理且实用的形成性评价系统平台具有很大的意义，课程形成性考核可以分多次、多阶段、多种类的测评，同时对测评结果分析并给予学生指导意见，学生也可以把学习过程中的心得体会及要求反馈给教师，平台的开发必将给教学带来新活力，大大降低教师形成性评价工作量，有效帮助学生强化自主学习能力，最终的评定成绩也能更好地体现学生真实学习效果和教师的教学质量。

一、平台开发意义

2019年10月，教育部印发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号，以下简称《意见》），其中明确要求要严把考试和毕业出口关，重点强调要完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度。形成性评价因为过程烦琐，包括测试、自评、互评、到课率等收据的收集，会给教师带来巨大的工作量，同时带来纸张等资源的严重浪费，且测评结果保存占用空间大、长期保存难度大，所以普及性不高。

形成性评价系统平台的搭建能够有效解决以上问题：第一，平台能够辅助教师对测试结果进行分析和指导;第二，平台能够把结果及时反馈给每一位学生，帮助学生查缺补漏，从而提高学生出勤率和自主学习能力;第三，平台的搭建能够支持形成性评价成绩加入终结性考核成绩，更加公平、公正、透明和高效地得出学生相关课程的最终成绩，有利于形成“赶、帮、超”的学习风气。

二、平台基本设计

（一）平台基本构成

形成性评价无法大面积普及推广究其原因，首先，是由于现有形成性评价实施过程的复杂性，形成性评价周期长，需要教师和学生投入更多的精力;其次，形成性评价由于需要对评价的结果进行及时反馈，如果反馈过程中，部分学生上一课程的学习效果不好，教师需要采取相应的措施，如果反馈不及时则有可能对整个教学进度产生影响。在线形成性评价系统平台设计中，将用户权限分为三个级别：教师、班长（也可是纪律委员或学习委员）、学生，不同级别对应不同的职责和任务，具体如图1所示。

（二）平台主要功能

结合《计算机基础》课程教学依赖计算机程度较高的特点，在平台设计和实现过程中主要突出以下主要功能。

第一，考勤。考勤采取教师不定期点名的方式并结合班级纪律委員考勤记录、学院督察部考勤记录及辅导员教师抽查出勤率对学生到课情况进行考核，按照一定的标准输入考勤成绩。

第二，课堂测验。课堂测验主要在机房实验课时以机考形式进行，测验题目应紧紧围绕教材中基础知识的理解和运用来设计。测验完毕，及时把测试结果及时反馈给学生，并且进行必要的评价和指导，让学生对失误之处进行修改和补充，课堂测验时间为90分钟，成绩为百分制。

第三，实验实践教学。每次实验课都布置实验内容，要求学生一人一机单独完成，并将实验作业以文档形式上传到服务器，以备教师批改检查。教师在批改检查实验作业的过程中，应记录每个学生每次的实验完成情况，采用这种方式进行评价可以考查学生对于操作实验的态度、实践动手能力和自主学习能力。

第四，学生自评。学生自评主要是学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。

第五，学生互评。学生互评是指在教学过程中以独立的学习小组为单位，教师布置团队作业，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。在互评过程中，学生可以互相启发、互相借鉴，有助于学生正确认识他人，建立互信和互助。

第六，课堂提问。在理论课授课过程中，坚持每节课将上堂课的内容进行课堂提问，在第一次提问学困生即会主动自觉复习学习内容，已备下次提问得到较好的成绩，这样就促进了学生自觉主动地学习。

第七，互动问答。在每次课结束前5分钟，鼓励同学对本节课内容或者前几次课内容不懂的知识点大胆提问，并让其他同学主动给出解答，教师给予对提出问题及回答问题的学生都予以评价。采用这种方式可以考查学生提出问题的能力、解决问题的能力，锻炼语言表达能力。互动问答是一种高效实用的评价手段，也是师生交流的重要途径。它能激发学生学习兴趣，启迪他们深入思考，锻炼学生语言表达能力，还有助于教师判断学生的学习现状，及时捕捉教学信息，有效调控教学过程，提高课堂教学质量。

教师可在以上的内容中选择几项作为评价指标，并制定好考核比例和打分标准，由系统自动算出每位学生的形成性评价成绩并导出为EXCEL表格。

三、讨论

课堂教学是多样而复杂、实时又动态的过程，需要开放性和互动性相结合。教师主体作为实施形成性评价第一责任人，要有反思精神和主体性发展意识，不断增强“自我统整”的力量。形成性评价模式能有效弥补传统把期末考试成绩作为唯一标准考核方式的缺陷，避免将一次考试结果作为最终成绩评价学生，从而消除学生过于紧张而影响发挥和成绩的情况。形成性评价不仅能帮助学生在学习过程中强化自主学习能力，还能帮助学生提高团队协作、分析问题、解决问题的能力，同时教师可以结合阶段考核的结果及时调整教学计划，完善教学内容，通过教与学的沟通和互动，改善学生学校效果，最终达到提高教学质量的目的。

注：本文为2017年江西省高等学校教学改革研究课题重点项目“在线形成性评价系统平台的搭建——以《计算机基础》课程为例”（课题编号：JXJG-17-12-2）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]崔玉中.形成性评价在教育学教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（1）.

[2]梁燕玲.自我统整：教师主体性发展的有效途径[J].国家教育行政学院学报，2012（8）.

作者简介：刘雅（1981-），女，汉族，湖南桃源人，硕士，江西中医药大学计算机学院副教授，研究方向：医学信息学。

（责任编辑  林 娟）