如何提高小学生的语文写作意愿

丁能生

摘 要：中年级阶段的小学生正处在阅读能力培养向写作能力培养的关键时期。倘若我们能够在此阶段里为他们指引好方向的话，他们势必会在此后的写作中如虎添翼。然而，想要真正提高小学生的语文写作意愿，我们就必须在教学过程中开放写作形式，创设写作情境以及给予积极鼓励。

关键词：中年级小学生;小学语文;写作教学;写作意愿

提高小学生的语文写作意愿不仅能使他们掌握更好地语言表达技能，还能有效提升其语文阅读能力，使之在阅读中积累更加丰富的写作素材。那么，如何才能在小学语文教学过程中培养他们的语文写作意愿呢？在此，经过多年的小学语文教学经验积累，我仅从以下几方面来谈谈自身理解。

一、开放写作形式

中年级阶段的小学生虽然已经掌握初步的语言表达技能，但是尚未对写作形成较为系统的认识与理解。倘若教师一时间向他们传授太多写作知识及其相关理论、技巧的话，便会令他们对写作生成一股畏难情绪，继而影响其写作能力的提升。因此，在此阶段内，倘若我们想要有效提高小学生的语文写作意愿，使之积极、主动参与到写作教学活动中，就必须尊重小学生的写作意识，不要为其写作活动的展开增加太多的约束和负担，进而使之能够在积极、主动的自我创作中感受到写作的乐趣。如此一来，他们才能真正地喜欢上写作。

比如，在小学语文写作教学中，我经常在班级内展开一系列开放性的写作活动。在此活动中，我规定，写作形式不设任务限制，学生可以任意选择不同体裁的文章（如，小说、日记、诗歌、散文等）来任意发挥，只要能够恰到好处地展现自身想法和意见即可。通过诸如此类的写作实践活动，学生不仅在自身擅长题材、体裁等形式的辅助下尽情地发挥其才华，还能在与他人交流与沟通的过程中博采众长，极大地开拓自身的视野与思维。

二、创设写作情境

写作情境的创设对小学语文写作意愿的提高具有极为重要的作用，它不仅能使小学生在周遭环境氛围的带动下萌生一种强烈的创作欲望，还能使之在良好的环境氛围影响下产生一种更加强烈的探索意愿，从而在个人创作的道路上不断取得优异成绩。那么，如何才能在小学语文写作教学中为学生创设良好的写作情境呢？

在笔者看来看，想要在语文教学中顺利实现这一教学目标，我们就必须在教学中遵循小学生的身心发展规律和认知发展规律，将一些丰富多彩的游戏类实践活动引入课堂教学中。比如，笔者就经常和学生一起玩“你来演，我来猜，他来写”的游戏。在这个游戏中，一名学生负责模仿日常生活中常见的事物或者动植物等，另一名学生猜测他说表达的内容，并根据其认知水平进行一定的模范和完善，最后一名学则根据前面两位学生的表现展开一段描写（要求200字符以内）。在诸如此类的教学过程中，我们不仅能够使小学生在课堂教学过程中充分释放其爱玩爱闹的天性，还能使之在轻松、愉快的写作游戏氛围中有效锻炼其想象力，使之在最大程度上感受到文字创作的乐趣，从而真正喜欢上书面表达的形式。

除此之外，我们还可以借助信息技术的影响力为学生创设写作情境，比如，在教学过程中，我们可以播放一些精彩、经典的影视片段，以期学生能够在视觉、听觉等多重感官刺激下萌生一股强烈的自我表达意愿。与此同时，我们还可以就剧情内容对学生进行进步一指导：如，“她（他）如果这样……就不会……”或者“如果我是他（她），我会……”或者“某某，我想对你说……”。在此基础上，他们不仅能够在多媒体类情境的带动与感染下获得更加丰富的情感体验和情感素材，还能在教师恰当的指导下将这些素材运用到其创作之中，从而实现为其创作增色添彩的作用。在此优异成绩激励下，学生势必会在在写作中萌生更大的信心。

三、给予积极鼓励

每个小学生都渴望得到教师的肯定与鼓励。作为一名奋战在小学语文教育一线的教师，我深深地认识到：想要在教学中提升小学生的写作意愿，就必须及时关注他们的创作动态以及创作情感等。如此一来，我们既能对他们展现出来的优势及其提升等产生更加深入的理解，也能对其表现优异之处给予及时的肯定与鼓励。比如，在写作教学中，我经常从学生的习作中挖掘出他们的一些闪光点，并将这一闪光点在他们本人身上放大，并给予他们相应的鼓励与引导。

在此过程中，尤其需要我们注意的一点就是，在该阶段的写作教学中虽然我们要尽可能地给予学生肯定与认可，但是务必要有底线，对于他们在写作过程中出现的一些原则性错误，我们必须要予以纠正和指引，使他們能够在未来不断获得优异成绩。

总而言之，小学生写作意愿的提升对其未来发展具有极为重要的意义。作为小学语文教师，我们必须在深刻了解这一事实的基础上给予他们正确的指导，使之能够在此后的写作教学中大放异彩。

参考文献：

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[2]周改霞.浅谈在小学语文教学中运用多媒体辅助课堂教学——如何提高学生的自主探索能力[J].成才之路.2009（31）.

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