创设积极班级人际氛围增强初中学生学习动机

李常巍

摘 要：班级是初中生人际交往和学习的重要场所，班级的人际环境直接影响学生的学习动机。本文通过创设积极心理辅导活动，构建班级良性人际环境;创设班级爱心帮扶氛围，营造温暖和谐的班级家庭环境;创设丰富多彩的社会实践活动;建立民主、平等、尊重、融洽的师生关系等途径来增强学生学习动机。

关键词：创设;班级人际氛围;增强;学习动机

初中生正处于人生发展的关键时期，自我意识不断增强，自尊感、成人感较强，在班级中渴望得到老师的赞扬和肯定，更希望得到同学的尊重、信任和认可。根据马斯洛需要层次理论，在班级中学生只有当归属和爱的需要、尊重的需要、認识与理解等的需要至少必须部分满足之后，才能使学生具有较大能动性，才愿意去努力学习，去实现自己的人生价值。班级是初中生人际交往和学习的重要场所，班级的人际环境直接影响到学生的健康成长，影响到学生的学习动机。那怎样去创设积极的人际环境，增强学生的学习动机呢？

创设积极心理辅导活动，构建班级良性人际环境。班级的人际环境创建需要一个长期的过程，班主任作为班级的管理者，可根据初中三个年级学生的不同特点，规划好三年的班级心理辅导活动，并在班会课上穿插进行。七年级初来乍到，需要增强班级凝聚力和向心力，培养师生的团结、友爱、尊重、信任、诚信等，八年级处于相对稳定的阶段，可偏重于增强师生、生生之间的平等、宽容、和谐等，九年级面对升学压力，偏重于构建相互理解、支持、帮助和鼓励的班级氛围等。如：针对班级里不会沟通缺乏理解问题，我设计了《桥》心理辅导课。我首先用一组大桥图片导入，引导学生认识到：矛盾就像河，而桥就是沟通。再通过苏珊的成功事例让学生感悟到沟通的重要性。那沟通的过程是怎样的呢？随后进行两轮剪纸游戏，第一轮剪纸过程要求独立完成，第二轮则相反，结果是第一轮剪纸各不相同，第二轮都一样。通过剪纸游戏让他们感受到：相互理解就必须要和别人进行双向的交流。在情感体验环节，请大家闭上眼睛回忆与哪些人沟通感到愉快？与哪些人会感到有压力？在交流中学生明白沟通是有技巧的。接下来，请大家以小组为单位表演沟通话题，并思考讨论他们运用了哪些沟通技巧。结果大家写了满满一黑板，有换位思考、主动沟通、真诚热情、对别人宽容、有礼貌、了解对方等等。其实，在我们的生活和学习中，只要我们掌握了沟通的技巧，我们的人际关系就会更加和谐，我们的学习就会得到更多人的帮助，我们对学习的信心也就增加了很多，更加热爱学习，学习成绩也会更上一层楼。

创设班级爱心帮扶氛围，营造温暖和谐的班级家庭环境。初中生的家庭环境比较复杂，有的父母常年外出打工，有的父母离异，有的是寄养在别人家等。他们很多缺少家庭的温暖、亲情，情感相对脆弱，需要老师和同学们在学习和生活上的关爱、呵护和帮助。有相当部分初中生学习习惯不好，学习动机不强，任课老师和班主任可以在班里成立合作小组，把班里同学以四个人或者六个人为单位分成若干小组，选出小组长，让小组成员在小组长的带领下，在学习和思想上相互促进、提高，并定期对各小组进行量化考核。以八年级道德与法治课《以礼待人》为例，老师在课堂上设计了三个方面的问题，要求以小组为单位，在规定的时间里，就文明社区问题进行讨论。要求每组同学要有分工，有记录员、发言员、组织员等，每个小组成员都要有事干，都要积极参与。学的快的小组同学，带动学得慢的小组同学，最终让每个同学都有思考，都有收获。那些学习基础较差的同学，在小组同学的帮助下，不断提高成绩，不断成长。学习成绩提高了，就有了更多的自信，愿意去主动学习。各小组之间有竞争，也有合作。创设小组之间的竞赛、抢答环节，营造积极竞争的学习氛围。表现好的学习小组，老师要及时表扬，表现不好的小组，老师要提出希望。这样不断培养同学们之间的合作精神，增强每位学生的成就感，使他们相互认可和尊重，从而促进学生学习动机的提高。

创设丰富多彩的社会实践活动，激发学生的学习动机。带领学生去科技馆、少年馆，参观博物馆，开展研学活动等，激发学生的学习兴趣和热情。学习不仅局限于课本上知识，还包括对自然、社会现象等方面的观察、实践、感悟和探索过程等。初中生的好奇心较强，探索欲望强烈，这些活动能开阔学生的视野，拓展学生的知识面。以班级组织的一次学生研学活动为例，我们选择的研学地点是著名的函谷关。去函谷关研学，需要乘车，也有徒步。班里把学生分成若干研学小组，各小组成员在研学路上相互帮助，相互关心。在研学主阵地函谷关，学生们开始积极展示自己，有的给大家讲函谷关“鸡鸣狗盗”“紫气东来”“一夫当关，万夫莫开”等故事，有的给大家讲《道德经》中的经典名句，有的给大家讲函谷关碑文中的记载等，俨然一个个都变成了小专家。活动激发起大家学习历史知识和哲学思想的积极性，使大家在玩的同时也学到了丰富的知识。

人常说：“亲其师，信其道”。无论是班主任还是任课老师，都需要结合学生的实际，和学生建立民主、平等、尊重、融洽的师生关系。尊重、理解、信任学生，坚持坦诚相待，处处为学生着想，用老师的尊重和信任，激发学生不高的学习热情，使学生各方面不断进步。每个学生都有自己丰富的情感世界，有自尊，多关爱、宽容学生，多呵护学生，用爱去感动学生，才能激起他们学习的欲望，尤其是学习有困难的学生。耐心对待学生，肯定学生，赞扬学生，鼓励学生，犹如春风化雨、润物无声，能使学生鼓起学习的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。和谐融洽的师生关系能使学生在平等、宽容、富有安全感的交往过程中树立起自尊，自信，学会合作，从而去追求更高的学习目标，实现自己的人生价值。

参考文献：

[1]林源.初中生学习动机现状调查[D].四川：四川师范大学.2015

[2]刘跃雄.11—15岁儿童学习动机发展特点及班级环境对其影响的研究[D].北京：首都师范大学.2006

基金项目：此文系河南省教科规划一般课题：班级生态环境对初中生学习动机影响的研究（课题编号：〔2019〕-JKGHYB-1215）的研究论文