基于工作过程的《数控铣床操作与加工》课程项目化教学反思

徐海波

摘 要：《数控铣床操作与加工》课程在数控加工和控制中的作用巨大，积极的分析该课程的具体教学，提升教学实践水平，这于学生的综合能力提升有重要的意义。就目前的具体分析来看，为了实现该课程的教学整体性提升，基于工作过程强调《数控铣床操作与加工》课程的项目化有非常重要的价值，所以文章就基于工作过程的《数控铣床操作与加工》课程项目化教学反思做具体分析，旨在为实践提供指导和帮助。

关键词：工作过程;《数控铣床操作与加工》;课程项目化

《数控铣床操作与加工》课程项目的开展主要是为了加强学生的实践能力，但是从具体的项目开展来看，因为项目设计的问题，《数控铣床操作与加工》课程项目开展的结果不理想。经过研究与讨论发现，之所以会出现这样的情况，主要的原因是《数控铣床操作与加工》课程项目开展的工作过程没有受到关注，而过程是学生能力提升的关键。基于此，在工作过程基础上做课程项目化开展的教学研究与反思现实意义显著。

一、《数控铣床操作与加工》课程项目化工作过程的重要性

《数控铣床操作与加工》课程项目化的最终目标是让学生掌握规范的数控铣床操作与加工方法，从而实现自我能力的提升。而就数控铣床的操作与加工来看，学生的能力要提升，需要对过程做全面性的了解，这样，其才能够从过程入手进行分析，找到数控铣床操作与加工质量提升的途径。从这个角度来看，学生的能力提升效果与过程的参与度有着较为密切的影响，也就是说如果学生不参与过程，哪怕其理论得到满分，其实践能力也依然无法满足实际的需要，因此说在《数控铣床操作与加工》课程的项目化实施中，必须要多过程的重要性做强调，并重视学生对过程的参与。

二、《数控铣床操作与加工》课程项目化反思

对《数控铣床操作与加工》课程项目化做反思发现在过去的项目化过程中犯了两个比较严重的错误：1）项目实施的最终目的是帮助学生掌握实践操作能力，而工作过程是学生操作锻炼的核心部分，需要讓学生做深入性体验，但是在过去的项目开展中，过程反而被忽略，结果却被重点强调，此现象影响了最终的教学结果。2）在项目实施的过程中，具体的教学评价均是围绕结果开展的，其虽然实现了结果的品评，但是却没有对学生在过程中的表现作出评价，这种以结果为依据的评价方式和《数控铣床操作与加工》课程项目化初衷相悖，所以《数控铣床操作与加工》课程项目化未取得预期的效果。

三、基于工作过程的《数控铣床操作与加工》课程项目化教学开展

基于工作过程的《数控铣床操作与加工》课程项目化需要重视较多的内容，以下是基于实践总结的需要具体注意的方面。

（一）确定项目教学目的

首先是需要确定项目教学目的。实施《数控铣床操作与加工》课程项目化的主要目的是希望学生在项目实践中得到能力的锻炼与提升，所以在项目实施之前需要对学生的具体能力提升目标做规划。从教学实践来看，目的越明确，动力越强，最终的教学效果也会越突出，因此在《数控铣床操作与加工》课程项目化实践中，必须要设计明确的教学目的。基于教学实践做分析，目的主要有两个：1）让学生对《数控铣床操作与加工》课程的具体内容有清楚的了解与掌握。2）基于《数控铣床操作与加工》课程的基本内容，塑造学生的相关能力。可以说，整个课程的目的分为理论目的和实践目的，而无论是哪个目的，最终的方向均是提升学生能力。

（二）分析、设计项目工作过程

其次是需要对工作过程进行分析与设计。在明确了教学目的之后，需要基于《数控铣床操作与加工》课程的具体要求以及教学目的做教学布置，而《数控铣床操作与加工》课程项目化的最终目的是提升学生能力，工作过程作为提升学生能力的重要环节，每一个细节都是对学生的锻炼，所以需要对课程项目的具体工作过程做分析与设计。一方面，分析与设计可以让基于工作过程的项目教学更加有效，另一方面，基于分析和设计的项目教学会让学生的能力塑造更加完善。简言之，基于目的的项目工作过程设计，旨在强化学生能力，所以对工作过程设计做分析优化现实意义显著。

（三）基于教学设计开展项目，强调过程的标准与规范

最后是基于教学设计开展项目，强调过程的标准与规范。教学设计对《数控铣床操作与加工》课程项目的工作过程进行了详细的分析，所以在教学实践中，老师可以通过两种方式进行教学：1）指导方式。这种方式的主导者是老师，其对学生的工作过程做具体指导，使学生对工作过程有更规范的掌握，这样，学生对具体的操作认知会加深。2）自主方式。这种方式的主体是学生，即学生在老师的设计方案基础上开展自主操作，这种方式的利用虽然不能保证学生操作的准确性，但是可以让学生将自我思维融入，这于学生的自主创新能力提升有重要的帮助。一般来讲，为了实现教学的整体价值提高，将两种方式进行综合利用，效果会更显著。

结束语：综上所述，《数控铣床操作与加工》课程项目化的主要目的是提升学生的综合实践能力，帮助学生提高竞争力，但是在目前的教育教学实践中，重结果轻过程的教学方式使得《数控铣床操作与加工》课程项目化结果减弱，所以对具体的教学做分析研究并进行反思，找出症结所在，并在正确的理论指导下开展《数控铣床操作与加工》课程，实现基于过程的课程项目化，这样，相关教学水平得到明显提升。

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