农村小学数学生活化教学策略浅析

吴慧

【摘要】：由《数学课程标准》可知，农村小学数学教学效率要想实现提升，教师就要注重对生活化教学方法的应用，激发学生对数学知识学习的兴趣，帮助学生在良好氛围下学习知识，能够顺利突破了数学学习重难点内容。教师在课堂教学要赋予学生学习主动权，引导学生运用所学数学知识解决日常生活问题，这样既培养了学生的学习能力，也保证了农村小学数学教学获得事半功倍的效果。本文将简述农村小学数学生活化教学的意义，并提出了具体可行的教学策略。

【关键词】：农村小学 数学教学 生活化

在小学数学教学模式中，教师可以采取生活化教学模式，在课堂上引入实际生活问题，让学生在思考问题中提升学习效果。然而分析传统农村小学数学教学方法可知，教师仅仅是在简单在课堂上照本宣科，让学生单调的记忆数学知识，学生很难获得良好的学习感受与体验，数学学习也始终处于效率状态。在新课改背景下，农村小学数学教师要注重发挥出生活化教学模式的作用，促使学生全身心投入到学习活动中，既能够轻松掌握数学课本知识，也为小学生数学思维的发展打牢了基础。

一、农村小学数学生活化教学的意义

第一，将生活化教学手段应用到农村小学数学课堂上，能够帮助学生积累生活经验，通过数学知识解决现实问题，学生也能从中获得创新精神的培养。第二，近年来小学数学教学理念与方法均有了很大变化，在教学方面也有了更高要求。由于以往教学课堂非常枯燥乏味，小学数学教师要将实际生活例子利用起来，引导学生在情境中分析与解决问题，达到活跃课堂氛围的目的。在有趣的环境下学生能够高效率学习数学课本知识，农村小学课堂教学也能顺利进行。教师应该关注学生主体地位，加强对学生自主学习能力与创新思维的培养，为学生学生数学综合素养的培养打牢基础。对此教师应该充分认识到生活化教学的意义，将其科学合理引入农村小学数学课堂上，在帮助学生提升学习效率的基础上，也能让小学数学教学目标真正实现。

二、农村小学数学生活化教学的策略

（一）创设生活情景，激发学生兴趣

数学课堂导入是否有效，将对农村小学教学效率带来巨大的影响，教师要注重创设生活化情境，激发全体学生学习兴趣。教师应该挖掘生活中的各种情景，在课堂上适时呈现，让学生对数学知识产生深刻印象，并主动融入到情境中高效学习数学知识。这样与有利于对学生探索精神的培养，让学生养成良好数学习惯，也能提升数学思维能力。如此一来，有利于对学生求知欲的培养，教师通过引导学生深入探究，在数学知识的理解上才更加准确【1】。以乘除法教学为例，教师可以采取以下方法创设情景：“在超市牛奶促销活动中，A、B两种品牌牛奶单价均为2元，A品牌牛奶买十送一，B品牌牛奶九折优惠，请问哪种品牌牛奶更便宜？”利用超市购物情境可以引起学生的注意力，并在计算后得出B品牌更便宜，学生既学到了乘除法运算方法，今后在超市购物中也将有意识利用数学方法作出比对，让学生对数学知识掌握更加牢固。

（二）结合教学内容，提出生活问题

数学知识与实际生活联系很紧密，要想帮助学生积累丰富数学知识，教师应该灵活运用多种教学方法，尤其是要提出生活化问题，让学生的思维得到发散，也加强了对学生问题意识的培养，帮助学生在抽象数学知识上加深理解。例如：在《认识图形》这章节教学中，教师可以提前准备好长方形、正方形、平行四边形和三角形等图片，在课堂教学中适时进行展示，并要求学生根据图形特点说出其面积计算方法，同时猜测如何转化推导三角形面积计算方法。之后教师应该引导学生在操作中验证自己的猜测，鼓励学生归纳总结三角形面积计算方法。在生活化教学内容中，学生都对数学知识形成过程产生了深刻记忆，不仅掌握了高效数学学习方法，自身思维能力也实现了提升。

（三）结合生活实例，发散学生思维

小学教学教材中有很多抽象概念，教师应考虑到学生的学习说，适时导入生活案例，让学生能够利用数学解决实际生活问题，也能将理论内化成经验，为学生今后学习与生活打下基础。以长方形面积为例，教师可以引出以下生活案例：“新家装修时客厅长与宽都是6米，商店有A、B、C三款地砖，价格也不一样，其中地砖A长25cm，宽20cm，地砖B长与宽都是20cm，地砖C长与宽都是25cm，请问选择哪款地砖更省钱？”教师可以通过幻灯片将正方形客厅与三款地砖呈现出来，学生在计算后得出选择地砖C更加省钱。通过这种教学方法，学生都意识到数学与实际生活联系非常密切，也能培养学生对学习数学的兴趣，今后遇到实际生活问题后也能动手思考与解决，真正做到学以致用，突出了数学学习的价值。

（四）组织游戏活动，融入数学知识

农村小学比较好动，个性也能活泼，都希望表現自身，教师要选择生活化教学模式，为学生创造更多动手、动脑与动口的机会，增强对学生各个感官的刺激。教师要组织学生做戏，做到寓教于乐，也保证了课堂教学效果。学生将积极参与到游戏中，既感受到了快乐，也从中学到了大量数学知识，今后在学习与考试中遇到的数学问题也能迎刃而解【2】。例如：在《10以内加减法》这章节教学中，教师可以引导学生参与“摆数字”游戏，指导学生通过火柴棒摆成各种数字，并说说每个数字要想摆好应使用火柴的数量。当然教师也要让学生通过对数根火柴棒的移动，让数字发生变化。这种教学方法既新颖有趣，学生也掌握了10以内加减法的知识，在动手中实现学习成绩的提升。

三、结语

总之，农村小学数学教师要意识到生活化教学模式的重要性，通过在课堂上合理运用这种方法，为学生提供轻松有趣的学习环境，促使学生全身心投入到学习活动中。学生通过思考与分析生活问题，有利于促使学生分析与解决问题的能力不断提升。此外，教师应该在教学模式上作出创新，为学生创造更多动手实践的机会，让学生思维得到发散，数学素养也能实现提升，教师也能获得事半功倍的教学效果。

【参考文献】：

【1】谢应平.农村小学数学生活化教学研究与探讨[J].华夏教师，2018（35）：55-56.

【2】叶占海.小学数学生活化教学探究[J].中国校外教育，2018（25）：76-77.