初中物理有效教学的落实

赵木堂

摘 要：教学实践证明，教师传统的知识灌输教学法不仅无法使学生掌握有价值的物理知识，还不能培养学生的物理思维，甚至起到了适得其反的作用，削弱了学生的物理探索兴趣。这与有效的教学理念是背道而驰的。在新一轮的课程改革中，有效的教学是教师组织教学活动首要实现的目标。在这篇文章中，我将论述如何实现初中物理有效教学。

关键词：初中物理;有效教学;实施对策

《全日制义务教育物理课程标准（2011年版）》提出了初中物理教学发展的新要求。物理教学活动的实施应以学生的全面发展为基础，使学生在物理教学活动参与过程对物理学习产生强烈的兴趣，并扎实掌握物理知识。这一要求与有效教学的要求是相一致的。在新课程改革背景下，教师组织的所有教学活动必须从学生的发展入手，采用多样化的教学方法，丰富课堂教学活动。基于此，我在本文中将详细说明如何实现初中物理有效教学。

一、课堂导入，激发思维

课堂教学活动的开展实际上是师生双向互动的过程。在传统的物理教学活动中，教师在课堂导入过程中经常割裂教师和学生之间的互动。从教学一开始，课堂就成为教师独自表演的舞台。众所周知，新知的引入在一定程度上直接决定了课堂教学的质量。对此，有效的教学理念要求我们在组织教学活动时要从导入环节入手，以多样的导入活动吸引学生的注意力，以趣味的导入活动积极调动学生的思维。以“测量物体的密度”为例，在导入活动开展中，我尝试借助提问的方式激活学生的思维。具体地，我在教学之初，先利用实物展示的方式向学生呈现了一个纯金质地的戒指和一个铜镀金制度的戒指，引导对这两个戒指进行观察，并思考这样的问题：你如何判断这两个戒指哪一个是纯金质地的，哪一个是铜镀金质地的呢？在这样的问题驱使下，学生自然会产生探究兴趣。之后，我給予学生小组合作讨论的机会，使其在畅所欲言中提出不同的判断方法。在讨论中，各个小组给出了不同的答案，其中有的小组推出可以借助密度测量的方式对两个戒指进行分辨。那么，如何测量这两个戒指的密度呢？如此不仅顺其自然地引出了新知内容，还使学生在积极思维的作用下，进入新知学习状态，展开探究。

二、新知讲授，提高课堂质量

传统的以知识灌输为主的教学方式，其往往会使学生在大量抽象的物理知识中迷失方向，无法建立对其深刻的理解，也难以对物理产生浓厚的学习兴趣，进而影响课堂教学质量。面对此情况，我在组织课堂教学的时候，尝试以学生实验、生动的语言讲解等方式，打破知识灌输的限制，使学生在参与中扎实掌握所学，提高课堂学习质量。

1.开展学生实验

物理是一门以实验为基础的自然科学，由此，物理教学活动的开展与实验是分不开的。没有物理实验的参与，物理教学将成为无水之源。学生是课堂教学活动的主要参与者，在组织物理课堂教学时，教师不妨组织一些学生实验，并将抽象的物理知识渗透到实验中，使学生能够在实验操作过程中自主地探索到有价值的物理知识。以“压强”为例，在教学活动开展中，我先借助多媒体向学生展示了在一块海绵上放置不同重量的物体画面，以此使学生在观看中，对物体下陷的深度进行思考和探究，对为什么物体下陷的深度不同产生探究兴趣。以此为基础，我为学生发放了一些物品，如不同重量的砝码、海绵、质量相同但形状不同的砝码等，从而使学生在小组中选择合适的物品，设计实验方案，借助控制变量法进行动手操作，从而在体验中探寻影响压强的因素，加深对所学的理解。

2.丰富教学语言

物理是一门高度抽象的学科。如果教师在组织教学活动时使用成人化的语言来组织教学活动，那么学生只会在抽象的物理世界中迷失学习的方向。为了减少物理的抽象，教师可以通过生动的语言形式，在学生面前形象地呈现抽象的理论和概念，使学生能够在简单的语言表达中深刻地理解物理知识。所以，我组织物理教学活动时，会用比喻手法降低物理语言表达的抽象性。以“融化和凝固”为例，在新知讲解过程中，为了使学生加深对其理解，我将融化和凝固与我们放学打扫卫生建立联系，这样到了比方：晶体内部的分子结构是较为特殊的，在升温的情况下，已经发生融化的晶体它不再着急融化，而是等着其它未融化的晶体融化，等到全部融化之后，再一起升温。就好比我们上学打扫卫生一样，先打扫好的学生并不着急回家，等自己的小伙伴也打扫完之后，相约一起回家。如此语言描述直观形象，可以使学生建立对所学知识的深刻理解，有利于提高课堂学习质量。而且，在这样的语言描述过程中，学生会在脑海中建立深刻的印象，自然而然地实现对所学知识的识记，如此不仅降低了学习难度，还提高了学生的记忆水平，可谓是一举双得。

总之，在初中物理教学活动的发展中，教师可以从课堂导入、新知教学入手，采用多种的教学方法，吸引学生的注意，并使学生在参与过程中掌握物理知识，锻炼物理思维，提高物理学习水平，进而实现有效课堂的建构。

参考文献：

[1]饶启椿.新课程背景下初中物理有效教学实证研究[J].科教导刊（下旬），2017（10）：133-134.

[2]杨磊.新课程理念下初中物理有效教学的案例探析[J/OL].现代交际[2019-11-09].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20170622.2146.118.html.