“分层教学”在农村初中物理教学中的运用探讨

【摘要】：随着课程改革的不断推进，传统的教学方法已经难以满足当前的现代化教学需求，因此需要在教学过程中不断对有效的方法进行探究，从而进一步提升学生的综合素养。农村教学具有一定的特殊性，由于农村教学资源较差，并且教学方法较为落后，因此本文结合农村初中物理教学展开探究，对分层教学的运用进行进一步探究，目的在于提升农村物理教学的综合质量。

【关键词】：分层教学 农村 初中物理教学 运用探讨

物理是通过实验进行归纳总结的一门科目，该科目要求学生有较强的实践能力，并且需要学生头脑灵活，有较强的逻辑性，该科目较为特殊，对学生的能力要求也较高，因此需要加强教学过程中对物理科目的重视程度。本文结合农村初中物理教学中分层教学展开探究，探究内容如下文所示。

1实施分层教学的前期工作

1.1全面的了解学生

在开展分层教学前，首先需要对学生的思维能力、语言能力以及记忆能力进行评估，增强对每个学生的了解程度，再结合每个学生的特点来开展针对性的分层教学，在教学中加强实验的开展，提升学生的动手操作能力，提升学生研究过程中的参与程度以及积极性，并且在教学过程中除了对学生的知识掌握能力进行提升，还需要增强学生自信心的树立，帮助学生调整情绪，增强受挫能力，从而提升学生的综合素质。

1.2全方位调查的基础上开展分层教学

在对学生的情况十分了解后，教师应该结合学生的实际情况开展人性化教育，教师可以结合学生的知识掌握情况、理解能力以及应用能力将学生分为三级，分为优等生、中等生以及后进生，三组学生应该采用不同的教学进度，对不同深度的知识进行教授。于此同时教师应该加强对各个层次学生的尊重，并且加强学生间的交流。

1.3对各个层级的学生制定不同的学习目标

教师应该在这一过程中根据学生的层次制定学习目标，由于各个层次的学生理解能力以及掌握能力均有所不同，因此需要结合学生的差异进行缴械。优等生应该在教室教授基础知识上进行拓展延伸，加强学生探究与思考能力，增强学生在生活中对物理知识的应用;中等生需要教师加强对基础知识的讲解，并且帮助学生进行归纳总结;后进生则需要教师在教学过程中不断对基础知识进行讲解，帮助学生掌握基础知识，对于一些实验内容或难度较大的内容做到了解即可。

2实施分层教学的措施

2.1课堂中实施分层教学法

教师在教学过程中可以将学生分为三组，优等生的思维较为活跃，独立思考和探究能力较强，因此教师可以通过让优等生带后进生的方法激发学生学习的积极性。教师课堂中为了照顾到三组不同的学生，因此在提问过程中也应该由浅入深，并且增强学生课堂之中的讨论，加强学生的参与程度，加强学生的创造力与想象力，来提升物理学习的综合效果。

2.2课外实施分层教育法

农村地区收到家长文化程度低的影响，会造成初中生的自主学习能力较差，缺乏在生活中的思考，并且对课外相关内容的了解较少，一些学生在思考的过程中存在问题，但却无人可问，等到课堂中又忘记了自己存在的疑惑，长此以往更容易造成学生成绩的参差不齐。因此教师应该讲分层教学带入到课外之中，针对优等生，教师可以让学生在课上独立对例题进行计算，中等生则可以在自己算的同时，结合答案进行对照，后进生则可以结合答案对内容进行理解后，教师再进行统一讲解，也可以让一些理解能力较好的优等生尝试对例题进行讲解，来对学生起到锻炼以及激励作用。

2.3布置作业实施分层教学法

在对作业进行布置的过程中，也应该对学生进行分层，结合学生的掌握情况对内容进行合理的布置。针对优等生，教师课后应该推荐相关的课外读物让学生进行阅读，并且出一些思考题锻炼学生的思维;针对中等生，教师应该让我加强对基础知识的掌握程度，并且组织一些竞赛来激发学生学习的积极性;针对后进生，教师应该让其做好课前预习，来提升学生在课堂中听课的综合效果，对一些难度较低的内容进行布置，让学生完成，并且组织统一的时间为学生进行答疑。

2.4考试实施分层教学法

由于不同层次学生对于物理知识的掌握能力不同，因此在对学生掌握能力进行考察的过程中也应该实现个性化，教师可以对三部分不同难度的试卷进行设计，其中包含必答题、提高题以及强化题。必答题是三个层级学生均必须做答的，中等生须对提高题进行作答，而优等生则需要对强化题进行作答，以上学生自己要在自己掌握情况的基础上有所进步，教师就应该予以表扬，这一做法不仅能够帮助学生树立自信心，还能够通过对不同层次学生合理的个性化教学方法来激发学生对物理学习的兴趣。一些学生跨等级答题教师也应该加强对其的表扬，对其上进心进行肯定，若学生做对跨等级题目则更应该在全班同学面前对学生进行鼓励，更好的帮助学生在学习过程中找到成就感，激发提升学生物理学习的兴趣，更好的参与到今后物理学习过程中。

3结语

物理是教学过程中较为特殊的一个科目，该科目需要理论以及实际相结合，除了掌握课本上的知识外还需要学生对内容进行熟练的应用，因此就需要在教学中加强对物理科目的重视程度，由于农村地区的教学环境受到一定程度的限制，并且教学手段较为落后，因此需要进一步对教学方法进行重视，本文结合分类教学站立探究，目的在于更好的按照学生实际情况进行分类，从而实现个性化教学，通过探究，该方法较为有效，因此应该加强今后对这一方法的应用。

【参考文献】：

【1】 杜斌.农村初中物理分层教学探析[J].新课程·中旬，2017，（1）：121.

【2】 张德胜.探究分层教学视域下农村初中物理高效课堂构建[J].天津教育（下半月），2018，（7）：138.

【3】 田丽宏.初中物理教學实践研究策略[J].考试周刊，2018，（26）：172.

【4】 石国兵.农村初中物理分层教学实践研究[J].新课程·中学，2017，（11）：25.

作者简介：姓名：和斌 出生年月：1982年8月 性别：男 籍贯：云南省丽江市玉龙县 最高学历：本科 职称：中小学一级教师 研究方向：初中物理教学