让快乐教学走进地理课堂

余鑫

摘 要：初中地理是文理综合性很强，知识抽象难懂，学生不感兴趣，如何让学生快乐学习，享受地理课堂。教师可以通过课堂导入、运用诗歌、情境设计、多媒体教学等多种教学手段，激发学生学习地理的兴趣，快乐学习初中地理，让学生感到上地理课是一种享受，也是一种快乐。

关键词：兴趣;快乐;新课程

新课程改革的指导思想是转变传统的教学方式和学习方式，使学生成为课堂的主体，成为课堂的主人，快乐的学习。地理是综合性特强的学科，它既有逻辑思维，也有理解记忆，因此学生学习地理感到吃力。传统的教学方法，一味的满堂灌，让学生被动的学习地理知识，学生提不起兴趣，不能体验地理知识在生活中的作用。地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与教学过程，让学生积极主动参与课堂，变被动学习为主动快乐学习，享受地理课堂。本文从几个方面谈谈个人的一些做法。

一、设计“开场白”，激发学习兴趣

导入新课的“开场白”，是教师和学生心灵碰撞的桥梁，能够激发学生的学习兴趣，启发学生思考，主动快乐学习。要把新课导入设计好，从上课的一开始的第一句话就把学生的学习兴趣抓住，使之能够认真的完成课堂的学习。

有效的课堂导入，激活学生学习兴趣，能够主动的学习，从“要我学”到“我要学”的转变，达到课堂的有效教学。教师要发自身的教学优势，把握好教学内容和学生的学情，以学生为主，让学生成为课堂的主人。在设计课堂导语时可以多种多样，根据每节课的内容和学生的心理特点出发，灵活运用。比较常用方法有以下几种，复习旧课导入新课，创设情境导入，巧问设疑导入，生活时事导入等。根据初中学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。

1.以“之最”来导入新课

在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。

2.以著名景观来导入新课

运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。

3.以读图提问来导入新课

此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。

4.可以用地理谜语导入新课

例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。

二、运用诗歌、典故，使地理教学达到“深入浅出”

讲故事地理和生活紧密联系的，教师在教学中运用诗歌、故事、典故来丰富地理教学的的文学内涵，使地理课堂有一点文学气息。教师选择一些描述地理事物的诗歌典故，在课堂教学中加以讲评、欣赏，并说明这些诗歌典故反映的地理现象和地理事物。不但给学生以文学的享受的同时，又激发学生的学习兴趣，提高文学修养，就会使学生亲切的感到地理知识就在生活当中，无处不在。可以激发学生的求知欲，加深对地理事物的理解，培养学生的联系实际学习地理的能力，热爱地理科学的情感。

用诗词歌赋来描述地理事物。诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急;用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。

例如，有关中国的地势部分内容讲授时，我给同学们提供了很多的有关大江大河的古典诗词，有苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李白的“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，陆游的“三万里河入东海，五千仞岳上摩天”，并且在最后问学生为什么诗人笔下的河流都向东流去呢？同学们结合我上课时讲到的中国地势特点，再利用分层设色地形图上颜色的变化，经过层层深入的讨论、探究，推出中国的地势特点是：“西高东低，大致呈三级阶梯状分布。”至此不难看出这些诗句中提到的现象都跟我国的总的地形有关系。因为我国地形总体上西高东低，所以大部分河流都自西向东流，因而诗词中河水自西向东流就成了普遍现象。如果不了解我国地势的这一重要特点，我们就会对诗文中这样的描写产生疑惑。

三、创设情境，让学生“动”起来

新课程改革为地理教师带来挑战，教师不再是只注重地理知识的准确和全面，而是让学生如何学的轻松，快乐学习。实际的教学课堂上，学生难以长时间保持学习兴趣和注意力，因此如何创设情境，激发学生的学习兴趣和学习动力是教师的一个重要课题。情境之于知识，好像汤之于盐。盐需溶入汤中才能被吸收，知识需溶入情境之中，才能容易理解。通过创设情境，无论事教师的教学，还是学生的学习，都变得轻视愉快。在教学中教师要设计一些教学情境，让学生“动”起来，激发学习兴趣，在活跃、轻松气氛中探究地理问题。在教学过程中通过创设情境，激发学习兴趣，使整个教学过程愉快、轻松，课堂气氛活跃，学习学习效率高。创设情境应该是面对全体学生，让学生都有机会参与课堂，情境中的问题不应该太难，学生能够通过小组合作探究，积极的思考，解决问题。

四、运用多媒体手段，深化和丰富教学内容

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理教学中学生的空间思维能力和读图能力，学生很难直观把握。多媒体的动画演示、过程演示使教材原本静态的图片变成动态的演示，在观察地理事物变化过程中，培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、解决问题能力。运用多媒体现代化手段来进行教学，有利于把地理学科的地理事物的空间分布更好的呈现出来。地理教学中有大量的图表通过多媒体的声音、动画、图片来展示，使学生更直观的了解地理事物。

例如在学习《地球的运动》时，初一的学生的没有空间想象能力，地球运动的产生的地理现象无法理解，如果运用多媒体的手段，对地球的自传和公转进行动态的展示，昼夜交替现象、昼夜长短的季节变化和太阳直射点变化在课件一目了然，学生很容易理解，这种效果比用地球仪演示无法取得的。

总而言之，初中地理快乐教学的宗旨就是通过课堂内外一系列的措施，充分调动学生学习地理的積极性，使学生由被动学习变成主动学习;由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。

参考文献

[1]马莉.让“快乐”走进地理教学[J].中国科教创新导刊，2008（4）：147-147.

[2]周亚飞.让快乐学习走进初中地理课堂[J].新课程学习（上），2011（2）：86-86.