浅析新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

刘娟

摘 要：新课改的教学背景下，小学语文教师要更加注重学生的创新意识培养，作为小学语文教学体系中的重点教学部分，作文教学指导对于学生的表达能力和语文综合素养的培养具有重要的促进作用。传统的教学理念已经不适应当前的教育发展水平，及时创新和改革小学语文作文教学方式可以激发学生学习主动性，拓展学生的语文作文能力，有效提高学生的语文作文水平。

关键词：新课改;小学语文作文;创新实践

前言

当前的小学语文教学模式还存在很多的不足，尤其是小学语文作文教学的指导方法，对于学生的写作能力提高具有一定的局限性。作为小学语文教师，积极改革和创新作文教学指导方法，提升作文教学质量的学生的写作能力，开拓学生的作文写作思路，提高学生的语文综合素养。

1、新课改背景下小学语文作文指导方法创新的意义

结合当前的小学语文作文教学方式来看，一些教师依然在沿袭传统的教学方法，机械式地向学生灌输知识，这种不合理的教学方式，很容易让学生对作文失去热情，不利于学生的发展。作文是学生语言应用能力的综合体现，想要提高学生的作文能力，必须注重学生的作文指导方式创新与改革。通过有效的作文指导，开拓学生的写作思路，激发学生的写作热情，全面提升学生的写作水平。

2、新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

2.1发挥学生的主体作用

传统教学理念的小学作文教学中，一直以教师为主体地位，忽略了学生的主体作用，以至于学生在写作时机械式地模仿，束缚了学生语文写作能力的发展和自主学习意识的培养。新课改背景下，肯定了学生的教学主体地位，要求教学必须以学生为主。想要提高作文教学的有效性，教师要充分发挥学生的主体作用，围绕学生来开展教学，有针对性地指导学生写作。例如：在《我心目中的英雄》作文练习中，教师可以先让学生练习提炼大纲，让学生将总体写作思路写出来，然后按照提纲顺序来写作。基于学生列出的提纲，教师要对学生的提纲给予一些有效的建议，帮助学生列出逻辑紧凑，思路准确的提纲，进而使学生在写作的时候能够写出完整的作文。

2.2充分挖掘生活素材

实际生活是学生获取知识素材的第一发源地，生活中具有丰富的潜在写作素材，对于这些素材学生都比较熟悉，有利于学生发散思维。在小学语文作文指导中，教师应当善于挖掘生活素材，将写作与生活挂钩，帮助学生进行写作练习，有针对性地提升学生的写作能力。学生在写作文的过程就是一个自我提升、自我认识的过程，让学生回归生活，去感受生活中的美好，启发学生的写作思维，提升学生的观察力，不断丰富学生的素材积累，提高学生的写作能力。例如：在景物描写练习中，以“柳树”为例，教师先让学生去仔细观察柳树，让学生根据自己的观察角度来描写柳树，真实的开展写作练习，罗列一些景物描写能够用到的修辞方法，锻炼学生的景物描写能力。

2.3 加强阅读素材积累

小学语文教师在阅读教学过程中可以配合写作指导，善于积累阅读素材可以为写作文章提供的重要基础，如果文章缺少素材作为支撑，学生在写作中容易出现下笔无言，整体内容空洞的情况。因此，教师在作文指导中，注重引导学生积累写作素材，构建良好的教学体系循环，全面提高学生的语文综合素质。

首先，小学语文教材中，收录的课文都是具有个性特色和人文素养的经典文章，教师要充分利用教材课文内容，深入挖掘和分析其中的创作思路和写作方法，以贴近学生经历和生活的方式，引发学生思想共鸣，将课文作为学生积累写作素材的重要途径，缓解学生的阅读学习压力;其次，写作是一项个性行為，教师要引导学生在素材积累中不断摸索属于自己的个性语言，防止出现作文口语化、缺乏个性和千篇一律的问题;最后，巩固练习，教师在课堂教学过程中可以结合课文内容或者阅读素材内容，进行短小的写作练习，强化学生的素材写作利用。

2.4丰富作文指导方法

小学生平时的生活环境和学习空间基本是学校和家庭，生活经验匮乏，思维发育尚未成熟，学生理解能力和思维能力具有局限性。教师采用单一的方法进行作文指导，很难以激发学生兴趣，因此，教师要结合小学生的学习特点，丰富指导方法，采用多元化的方式对学生进行作文指导。同时，教师要突破传统思维的桎梏，在作文指导中积极引入信息技术和多媒体技术。小学作文课堂作文指导过程中，为学生播放动态图片、影片选段或者动画视频等，集中学生的观察注意力，改善课堂教学乏味而枯燥的状态，激发学生的学习积极性和学习热情。

例如：在关于“大自然现象”的作文指导中，教师可以在课堂中通过多媒体设备为学生播放“潮汐、月食、日食和海市蜃楼”等自然现象，帮助学生加深对自然学科感悟和理解，加强学生直观的体验感受，调动学生的写作的热情和积极性，拓展学生的写作视野，提高学生的写作水平。

2.5合理的评价作文

教师的反馈和评价，是作文指导的重要环节。作文评价的方法较多，教师需要结合学生实际情况，采取科学合理的方式进行作文评价，充分发挥作文评价的价值和作用，促使学生认识到自身的写作薄弱点，进而进行针对性开展写作练习。首先，小学生缺乏独立写作思维和意识，存在一定的争强好胜心理，教师在作文评价中，要多使用鼓励语言，激发学生的写作积极性。例如：“老师看到你的写作水平一直在进步，真为你感到骄傲！”“你的作文选题内容真棒！”，通过鼓励性语言促使学生获得写作的成就感;其次，针对写作水平不高，对作文存在畏难心理的学生，教师更要注重鼓励和表扬的方法，针对学生的兴趣爱好，培养学生写日记和写随笔的好习惯，当学生写作能力有所提升时，及时表扬学生，建立学生的写作自信心;最后，教师可以积极引入全新的评价模式，比如：学生互评的方式，通过同学之间的互评，促使学生吸收同学的长处发现自身的不足。

结束语

新课改的教学背景下，小学语文教师的作文指导方法需要“与时俱进”，注重创新意识的培养和实际生活的结合，积累丰富的写作素材，提高学生的观察能力，提升学生的写作技巧，激发学生的写作积极性和兴趣，开拓学生的写作思维，制定明确的学习目标，全面提升学生的语文综合能力，优化学生的写作能力水平。

参考文献

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[3]刘小艳.刍议新课改背景下小学语文作文教学的思考与实践[J].作文成功之路（上），2018（03）：16.