核心素养理念下初中地理案例教学的新思考

蒋光祥

摘 要：随着核心素养教学理念越来越深入人心，初中地理教学也在不断践行核心素养理念，因此本文针对核心素养视角下的地理教学案例进行了探讨。不仅介绍了核心素养视角下初中地理案例教学应该实现什么样的目标，然后根据实际从具体角度探究了践行核心素养教学的具体教学策略，主要包括如何做好案例设计，如何有效组织案例教学等内容。

关键词：核心素养;初中地理;案例教学

引言：

初中是学生认识地理的初级阶段，學生对地理的概念不甚了解，也没有学习地理的经验，因此在实际教学过程中要注意加强对学生的引导。采取适当的教学方法，使得学生能够对地理感兴趣，能够投入到地理学习当中。在这一过程中要以核心素养理念为指导，以选取贴近生活的案例，激发学生主动思考与学习为主。

一、核心素养下的地理教学概述

核心素养视角下的地理教学与传统地理教学有着很大不同，核心素养视角下的地理教学将传统的学科知识与新的教育理念相互结合，使得原有的知识能够获得更好的教学效果。核心素养视角下的地理教学主要包含以下几点内容：一是将生活与地理知识相融合，使得学生能够在生活场景中体验与运用地理知识，能够学以致用。二是注重学生学习的主动性，学生不是被动接受地理知识，而是由老师带领进行地理知识的探究。在教师的指导下通过自主查阅资料，自主搜集生活常识，与同学探讨等，实现地理知识的高效学习与运用。三是课程拓展，可以根据学生生活需求以及兴趣需求，进行地理知识的进一步拓展与总结，例如学生在学习各地气候特点时可以与旅游知识相互结合，使得学生能够自主探讨，解决实际问题。

在核心素养背景下，地理案例教学的发展应遵循以下趋势，既要从现实生活中选取案例，又要将所学知识运用于真实生活。整个案例的选取与教学过程中还要加强引导以及加工，使得案例教学过程能够激发学生学习兴趣，能够使得学生自主思考，激发学生的学习主动性。

二、核心素养理念下如何进行初中地理案例教学

1.选取生活案例，贴近生活

初中地理相对而言，理论与逻辑性较差，只是一些简单的地理知识的介绍。初中生阅历较浅，一些知识很难理解，因此这就需要教师贯彻核心素养视角下贴近生活的理念，选取学生熟知或者感兴趣的案例，激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解。

2.优化案例布局，层层递进推理

案例如果只是一些材料的堆积，将会非常不利于学生的思维训练，在重视学习思维培养的核心素养的视角下，要重视对学生思维能力的训练。因此案例绝不能只是堆积材料，讲解材料，案例中要渗透一些设问环节。一种是通过小案例的讲解使得学生自己去推理较大案例中的具体问题，另一种是将案例分层，由简到难，使得学生逐步理解案例中蕴含的地理知识。例如在讲解地球上不同地区的气候特点时，就可以选取多个不同层次的问题提问学生。在选取某一省市进行气候分析时，可以从较大区域的气候问题向较小区域内的问题进行提问，使得学生能够自主探究思考，探究问题之间与知识点之间的关系。

3.案例要具备发散性

案例如果只是讲解地理知识，引导学生学习与思考地理知识，那么其作用较小。要想使得学生进一步将地理知识与实际生活相互结合，使得学生进一步训练自己的逻辑思维，训练学生解决问题的能力，在案例最后要添加发散性的内容，使得学生自主进行问题探究，从而使得知识体系进一步细化，同时加强解决问题的能力。案例最后的发散性问题要注意相关性以及层次性，要紧扣学习内容，要使得问题逐步递进，使得学生的思维有一个过渡。先根据所学知识去解决简单的问题，再去解决复杂的问题，使得学生能够更加清楚用知识去解决实际问题应有的思路。

三、实施地理案例教学法如何实现核心素养理念

案例教学法虽然具有很多优点，但是在实际教学中要想使得案例教学发挥作用，还要采取相应的教学措施，同时避免其负面影响。这就要求首先保证案例的质量，包括选材质量、提问的问题质量等，选取较为经典的问题进行引入，案例资料要具备科普性以及权威性，发散性问题更要经典，以免学生找不到正确的答题思路。然后案例教学的内容实现了核心素养的要求，案例教学的形式也要符合核心素养教学目标的要求。教学形式要严肃活泼，加强课程讨论，注重激发学生的主动性。

总结：

总之，要想贯彻核心素养教学理念，就不能将案例教学当作一种教学方法，要将案例教学作为一种教学理念，既要使得案例发挥教学作用，又要使得案例教学与相应的教学方式相结合，要使得案例教学在地理学科中的应用逐渐发展成熟，使它不单能够充分发挥其应有的作用，还会促进地理教学的改革与发展。

参考文献：

[1] 张婉娇. 核心素养视角下初中地理教学有效性的思考[J]. 新课程（中），2017，76（9）：156-157.

[2] 初中地理教学核心素养培养的研究[D]. 重庆师范大学，2018，78（34）：45-46.