提升初中英语教学有效性之浅尝与浅见

李慧

摘 要：本文中的初中英语教学有效性是指提升学生的语言学习能力、语言组织能力以及文字表达能力，并分别从游戏教学、情境教学和写作教学的角度进行阐释，打造集趣味性、形象性以及竞赛性于一体的初中英语教学模式，充分激活学生储备的英语知识，并构建与新知识的连接，提升他们的英语自主学习力，获得良好的初中英语教学效果。

关键词：初中英语;教学有效性;教学策略;浅尝与浅见

在现阶段的初中英语教学中，有些英语教师的教学方式具有较强的单向性，即教师只是向学生单向输入知识，并未关注学生知识的吸收状况，也未给学生展示英语学习想法的空间，从而无法针对性地对学生的英语成绩进行指导，进而造成英语教学效果差的局面。针对这种状况，教师应有“勇士断腕”的决心，突破传统教学观念的桎梏，学习新型的教学理念和方法，构建与学生认知的连接，提升初中英语教学有效性。

一、运用游戏教学，提升学生语言组织力

初中英语教师可以运用游戏教学法，利用游戏情境的多变性，给与学生更大的运用英语知识的展示空间;运用游戏情境的规则性，将教学内容融入到游戏中，从而调动学生的英语知识储备，让学生运用英语知识，开展交流，从而在潜移默化中，提升自身的语言组织能力。

例如，在讲授“动物词汇”这部分内容时，教师可以运用猜词游戏的方式，让每个学生选择自己喜欢的动物，并运用掌握的英语知识，描绘此动物的特点，达到提升学生语言组织能力的目的。教师可以从以下三点着手。第一点，展示所学词汇。教师可以总结英语教学中关于动物的词汇，并鼓励学生挑选自己喜欢的动物，从而为下一阶段的英语学习奠定基础。第二点，组织语言。在学生挑选好动物词汇后，教师可以组织学生对所选词汇进行英语描述。与此同时，教师会积极走入学生中，并针对表达有问题的学生进行引导。第三点，展示游戏情境。给教师印象最深的是小婵的介绍。他说：“It likes swimming。It has a short tail！”之后，他便发出“嘎嘎”的声音，逗得大家哈哈大笑。教师运用游戏教学法，开展英语教学授课，既给与学生自主学习空间，提升他们的语言组织能力，又让学生充分调动所学知识，提升他们的知识运用能力，从而提升初中英语教学的有效性。

二、使用情境教学，提升口语教学有效性

学生口语交际能力的提升需要相应的交流情境。教师可以创设相应的教学情境，让学生不由自主地张口说英语，从而在潜移默化中，提升学生的英语口语能力。值得注意的是，教师可以选择较为常见的情境，降低英语口语表达的难度标准，让更多的学生加入到英语口语的学习中，提升学生的英语表达能力。

例如，教师曾举办了关于季节的对话表演，并运用多媒体，营造不同季节的场景，激发学生英语表达的积极性，提升口语教学的高效性。教师主要从以下三点着力。第一点，划分小组。为了降低学生的对话难度，提升学生的课堂参与度，教师运用合作教学法，开展英语情境对话教学。第二点，创设规则。教师组织英语评判小组，及时纠正学生在英语表达中，出现的错误。第三点，开展口语对话表演。教师截取学生的一段对话，以文字的形式进行介绍。小陈说：“Which season do you like most？”小宇说：“I like spring most ！”小陈：“Why ？”小宇：“There are flowers and birds in spring. ”教师运用多媒体创设情境，激发学生的表达热情，并运用评判小組，规范学生的口语表达，增强英语口语表达的高效性。

三、巧用写作竞赛，提升学生写作积极性

初中生可以创设开放性的写作竞赛，让学生进行比拼，激发学生写作的积极性。与此同时，教师可以对学生英语写作问题进行总结，并专门开设课程，对学生英语表达进行纠正，从而提升整体的初中英语教学效果。

例如，教师曾举办一次以“我写作，我成长”的英语写作比赛，并鼓励学生“写自己所想，想自己所写”，让写作的门槛降低，激发学生的写作热情。具体教师从以下几点开展此次竞赛活动。第一点，创设比赛规则。规则如下：只要是积极向上的内容，均可参加。不涉及具体的题材内容。第二点，设置比赛奖励。为了提升学生写作积极性，教师对学生说：“我会将最优秀的文章，抄写到教室的小黑板上，展览一周！”第三点，展示成果。给教师印象最深的是小婵的写作内容。他说：“The important thing in life is to have a great aim and the determination to attain it 。生活中最伟大的事情是有一个目标，并运用自己的努力和决心去实现它！”教师运用写作教学竞赛的形式，开展英语教学，在激发学生写作积极性的同时，给与学生展现的舞台，规范学生的写作，获得良好的写作教学效果。

总而言之，在提升初中英语教学有效性的过程中，教师应转变原有的教学观念，由原先的站在学生身前引领学生学习，到站到学生身后引导学生，敢于让学生运用英语表达他们的观点，进而实现对学生英语学习的精准指导，从而充分发挥英语教学“陪练”的作用，提升学生的英语自主学习力。

参考文献：

[1]李坤建.促进初中英语有效教学策略研究[J].中华少年.2016（14）

[2]任锦龙.促进初中英语课堂教学有效策略[J].读与写（教育教学刊）.2017（11）

[3] 陈赛涛.讲究教学策略，提高英语教学效率[J].学周刊. 2015（08）