多措并举，提高初中化学教学质量

黄尔华

摘 要：初中阶段是学生认识化学、了解化学、学习化学的伊始和萌芽阶段，在此阶段中，我们需要注重理论知识的传递，但需要注重学生兴趣的培养，让学生学会怎样学习，培养学生今后继续学习的能力，只有这样，才能达到更高效、优质的化学学习效果。因此，我们身为一线初中化学教师，需要从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来确保这一教学目标的有效落实。本文的研究旨在提高初中化学教学的质量，给出了三点参考策略，并付以案例佐证，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：初中化学;教学质量;有效提高;案例分析

现如今，已经进入到了新课改的关键时期，在此时期，诞生了很多新的教学方法，也给我们的化学教学活动提供了更多新的资源，因此，我们在展开实际教学活动时，但与此同时也给我们提出了更多新的要求，身为一线教师，我们需要做的就是立足教学实践，明确初中化学新课程标准的新要求，联系学生的实际学习情况和诉求，想方设法探索出更多有效的策略和方法来提高初中化学教学的质量。

一、巧用媒体资源，精彩导入教学

精彩的课堂导入，能够更迅速的集中学生的注意力，让学生获得事半功倍的学习效果，因此对于刚刚接触化学知识的初中生来说，我们需要注重课堂导入环节，并能够通过多样化的课堂导入方式来吸引学生学习化学的兴趣，让学生有一探究竟的欲望，以为他们更好的学习化学，展开更深入化学知识的探究奠定更好的基础。而媒体资源丰富多样，能够让我们的课堂导入环节更精彩，有必要加强对其研究、分析、应用的程度。

例如，我在教学序言的内容时，就利用多媒体给学生展示了几个有趣的现象，如烧不坏的手帕、空中生烟、雨落花开绿叶出……奇妙、有趣、与生活息息相关的这几个现象的展示，让学生感觉到了化学的奇妙和美好，有了一探究竟的欲望，此时，我再展开更专业性化学知识的教学，学生当然会更认真的听，努力的学。

二、问题引发思考，提高学习效率

化学是一门非常奇妙的学科，有着很多神奇的现象，同时又是一门知识点比较多，理论性较强的学科，因此，虽然很多学生对化学比较感兴趣，但学起来往往感觉比较困难，力不从心。此时，我们教师就需要做好引导和帮助的工作，帮助学生提高学习效率，而通过设置层层递进、有效的问题，让学生进行自主的思考和研究，有助于这一教学目标的实现，有助于更理想化学学习效果的获得，因此，我们需要将其落到实处。

例如，我在教学《奇妙的二氧化碳》这一内容时，在刚开始上课的时候，就给学生提出了这样几个问题：你们知道舞台上“云雾缭绕”的场景是如何得来的吗？雪碧中冒出的气体是怎么回事？空气中二氧化碳的含量如何？空气中二氧化碳的含量会发生变化吗？面对这些似乎很简单但是又不知道到底是为什么的问题，学生们充满了好奇心，都有了一探究竟的欲望，此时我顺势展开二氧化碳内容的教学，在对基本的理论知识讲解之后，又给学生提出这样几个问题：你们知道“人工降雨”是怎么回事吗？“温室效应”又是怎么回事呢？学生在解决这两个问题的过程中，很好的温习了这节课所学习的知识，最终获得了不错的学习效果。

三、展开生活实验，深入理解知识

化学与生活的密切关系在此不必多说，而实验又是化学教学中的重要组成部分，因此，在实践教学的过程中，有意识的为学生带来一些精彩的生活实验，不仅能够帮助学生更清楚的认识到化学与生活的密切关系，也能够更好的激发学生化学实验的兴趣，提高他们动手操作的能力，有助于更理想化学学习效果的获得。

例如，我在教学《溶液的酸碱性》这一内容时，就带领学生展开了一个生活化实验：让学生自己制作酸碱指示剂，具体来说就是，先让学生观看此实验的操作视频，之后让学生自己选择植物的花瓣或者是果实，在研钵中捣烂，之后加入酒精浸泡，用纱布将浸泡出的汁液过滤或者是挤出来。在此基础上，让学生在学习小组内，自己动手操作两个生活实验：一是分别选择酚酞溶液和石蕊溶液检验溶液的酸碱性;二是用PH试纸来检测溶液的酸碱度。这样一来，让学生看到了生活和化学的密切关系的同时，也提高了他们的动手实践能力，在潜移默化的过程中对《溶液的酸碱性》这一内容也有了更好的掌握。

总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高初中化学教学的质量是十分必要的，既是時代赋予我们一线教师的神圣使命，也是帮助现代初中生获得更理想化学学习效果的重要力量。本文所给出的巧用媒体资源，精彩导入教学;问题引发思考，提高学习效率;展开生活实验，深入理解知识三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的三个策略，当然，不够完善和具体，而初中化学教学质量的真正提高仅靠这三个策略也是远远不够的，所以，在日后的理论知识学习中，展开实际教育教学活动中，我还会继续研究、探索此问题，继续为更优质化学学习效果的获得贡献一己之力。

参考文献：

[1]高松林.提升初中化学课堂教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：98-99.

[2]陆丽娜.多元化教学法在初中化学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：166-167.