以学习为中心的初中数学教学探究

胡江华

摘 要：在新课程改革背景下，初中数学教学活动的发展需要教师以学生为中心，充分发挥学生的学习作用，在双向互动中提高教学质量。在本文中，本人将立足新课改理念，就如何实现以学习为中心的初中数学教学进行具体分析。

关键词：初中数学;以学习为中心;教学策略

以学习为中心的教学有效地改变了以“老师”，“教材”和“教课堂”为中心的传统教学模式。且在以人为本该教育理念的指导下，学生已成为初中数学教学的主要参与者。由此，在当前的初中数学教学活动开展中，教师需要将知识灌输方式转变为教学引导，采取多种方式，激发了学生对数学学习的兴趣，使其在与教师的积极互动过程中，有效探索新知识，扎实掌握新知识，提高数学学习能力。一般情况下，我在组织初中数学教学的时候，这样建构以学习为中心的课堂。

一、创设情境，激发动机

初中数学教学活动开展中的教学情境创设展现了教师的教学主导作用。建立有效的教学情境，不仅可以激发学生对数学探究的兴趣，还可以使其在情境体验的过程中有效地发展数学能力。新课程改革实施以来，如何激发学生对学习的兴趣是广大教师积极探究的课题。为提高数学教学效果，在以学习为中心该教育理念的指导下，教师应根据教学需要和学生的学习需求，设计多样的情境，以便激发学生的学习兴趣，并使其在情境体验的过程中敢于提出自己的疑问和不同观点。基于此，我在组织初中数学教学的时候，会灵活地为学生创设多媒体情境、生活情境等。以“轴对称”为例，在课堂导入活动开展中，我把握数学与生活的关系，利用多媒体为学生展现了多样的轴对称图形，以此吸引学生的注意力，并使其在图片观看中，建立对轴对称图形的感性认知。接着，则鼓励学生调动其已有的生活经验，列举一些其他的常见的轴对称图形，进而在大量的感性材料的积累下，对轴对称图形进行分析，发现其特点，自主地总结，以此自然而然地实现对轴对称图形的理解。同时，对深入探究轴对称图形产生兴趣，打好课堂学习基础。

二、自主学习，掌握新知

由于学生是数学教学活动的主体，因此在初中数学教学活动过程中，老师将给予学生充分展示自主性的机会，使他们能够积极地发挥自主性探索知识。在此过程中，我一般会采用启发式教学的方式，给学生足够的机会展示自己，使他们在动手、动脑的过程中掌握宝贵的数学知识，促进数学学习能力的提高。具体地，我在组织数学教学活动的时候，会立足数学知识的抽象性和概括性此特点，组织实践活动，引导学生动手操作，使其在亲身体验的过程中，经历数学知识的形成，进而透过数学现象发现数学本质或规律，探索到有价值的数学知识。以“全等三角形”为例，该节课的教学重点是引导学生掌握全等三角形的概念、准确掌握全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质。细细分析这些内容，我们可以其具有抽象性。在课堂教学活动开展中，教师如果采取知识灌输的方式，则会导致学生在被动接受的过程中，承受大量的理解负担，无法建立对所学知识的深刻理解。面对此情况，我结合这节课教学内容的特点，尝试采取动手操作的形式，给予学生亲身体验的机会，使其在自主性的发挥下，探索到有价值的数学知识。比如，在引导学生掌握全等三角形的性质的时候，我鼓励学生在小组中合作制作图形，经过平移、旋转、翻折等经历三角形的变化过程，从而透过现象把握其中的规律，进而掌握全等三角形的性质，实现对所学知识的有效掌握，提高课堂学习质量。

三、严密思考，分类整合

在初中数学教学活动中，教师很难引导学生发挥自主学习的积极性。面对这种情况，教师需要以学生的学习能力为基础，发挥自己的教学指导作用，结合教学内容，提出探究问题，借此引导学生进行思考和探索，从而使学生在一个个的问题解决中拨开数学学习的迷雾，深刻理解所学。课堂提问的实施是以实现教学目标，引导学生积极思考为目的的。所以，在数学教学活动开展中，我一般会结合教学内容，围绕重难点知识，为学生设计探究问题，借此使学生在问題解决中扎实掌握所学。仍以“全等三角形”为例，在教学活动开展中，我先利用多媒体向学生展示了一组大小相同的福娃图片，一组大小不同的福娃图片，一组颜色不同的三角形图片，以此为基础，向学生提出了会这样的问题：在第一幅图片中，我们将两个人物形象放到一起会重合起来吗？第二幅图片呢？第三幅图片呢？从这些图片的摆放过程中，你可以获得哪些认知呢？你能从这三幅图片中归纳出怎样的结论呢？在这样的问题引导下，学生会产生探究兴趣，且在图片的移动、重合的过程中，建立对全等三角形的感性认知，把握全等三角形的特点，同时还可以在分析、比较、归纳这一系列的过程中，获得归纳思维的发展，为数学思维能力的发展打下坚实的基础。

四、反馈交流，启发导学

在初中数学教学活动的实施过程中，师生之间的交流不仅是知识和信息的交流，也是情感的交流。情感交流在学生数学学习过程中起着至关重要的作用。为了实现这一目标，教师在开展初中数学教学活动的时候，除了引导学生思考和探索数学知识外，还鼓励学生自主表达自己的观点，并在赏识教育教学理念的指导下，对学生给予积极的评价，从而使学生在教师的激励下，拓展思维，继续进步。一般情况下，在初中数学教学活动开展中，一些学生因为数学学习能力有限，不敢当众提出自己的问题或看法，害怕受到他人的嘲笑。如此自然而然地影响了班级交流、反馈的实现。新课改的实施倡导教师在组织教学的时候，引导学生实现合作学习。基于此，我会建立合作小组，引导数学学习层级不同的学生在小组中就所学的数学知识提出自己的看法，其他成员就这些问题进行交流。在交流的过程中，我会走进小组，认真观察，对提出有价值问题的学生给予鼓励，从而使其在我的赏识下，树立自信心，继续深入地探究数学，逐步地提高数学探究能力。

五、总结巩固，迁移应用

在以学习为中心的初中数学教学活动的开展中，知识巩固和应用是不可或缺的环节。因为，初中数学教学活动实施的目的之一是引导学生使用所学的数学知识，提高数学学习能力。因此，在组织初中数学教学活动的时候，我会鼓励学生就每个知识点进行分析和总结，并向他们提出相关的问题，借此帮助学生加深对问题的认识，同时积累知识应用经验。应该指出一点，在知识总结和应用过程中，教师有必要给学生提供解决问题的机会。其次，有必要设计开放性问题调动学生的思维。在陶行知先生生活教育理念的指导下，我通常会在组织了新知教学之后，为学生设计一些生活问题，使其在体验生活的过程中对所学的数学知识进行运用，以此在运用的过程中再次理解，实现扎实地掌握所学。以“画轴对称图形”为例，在教学之后，我为学生设计了制作班徽的任务，引导其发挥想象力，运用轴对称知识制作形式各异的图案，以此实现学以致用，积累数学应用经验，为解决现实生活问题打好基础。

总之，新课程改革下，教师要在以人为本的教育理念指导下，积极实施以学习为中心的教学活动，创设情境，激发学生学习动机，引导学生自主学习，掌握新知识，鼓励学生认真思，实现对知识的总结、应用，使学生在自主性的发挥下掌握有价值的数学知识，提高数学学习能力。

参考文献：

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