关于互联网时代下高职应用文写作教学改革探索

熊晓云

[摘  要：基于互联网时代下，高职应用文写作教学必须要结合时代发展趋势进行改革创新。高职院校是培养应用，技能型人才的重要场所，为了有效提高应用文写作教学效率，教师应当创新课程教学方式，根据当前应用文写作教学中存在的不足之处予以完善和引导。本文基于互联网时代下分析高职院校如何开展应用文写作教学，并提出具体的教学改革策略。

关键词：互联网时代;高职院校;应用文;写作教学]

一、传统高职应用文写作教学面临的问题

“教师讲、学生记，教师教、学生写”是当前高职应用文写作教学的典型模式，由于受到传统应试教育理念的束缚，部分教师并未创新应用文教学技巧，导致课堂教学氛围死气沉沉，学生缺乏学习兴趣。基于互联网时代下，高职应用文写作教学受到众多的挑战和机遇，由于互联网技术的不断发展，各类文化逐步交融，但是高职阶段学生的信息鉴别能力有限，网络资源良莠不齐，既能够丰富课堂教学内容，也会分散学生的课堂学习注意力，难免会加大教师的课程教学难度。由于当前网络编辑与信息发布的方式十分流行，传统的通知与书信等被微信与QQ在线交流而取代，此类通讯工具会使学生忽略常用的应用文写作规范与格式，不利于提高学生的写作能力。

二、互联网时代下高职应用文写作教学改革策略

（一）应用互联网教材开展情境教学

在课程教学改革背景下，教师应当有效创新课程教学模式，通过采用教学法有目的、有针对性的创设，以形象为主体，具有情绪色彩的生动情景，能够带领学生进行探索交流，丰富学生的态度体验，有助于学生更好的理解教材内容，切实发挥学生的心理机能。应用情景教学法能够激发学生的情感。当前大部分高职学生缺乏写作兴趣，甚至一提到写作便会有所笔触。主要原因在于传统写作教学过程中，大部分教师要求学生套用模板，千篇一律的进行写作，并为重视学生的兴趣培养以及思维认知引导，所以学生通常感觉无话可说。对于此类情况，教师可以有效借助互联网设备为应用文写作教学创设良好的教学情境。由于网络资源十分丰富多元，能够为学生的写作提供众多素材，教师应当高效应用写作资源，可以将网络素材导入课堂中，使学生从听觉与视觉等多重角度感受应用文在日常工作中的有效应用，进一步改变学生的写作消极态度。教师在讲解请柬与海报等直观性教师可以鼓励学生搜集并设计新颖常见的图片，有助于引导学生自主归纳行文特点以及文种格式，在讲解新闻稿撰写时，可以选取与学生生活密切相关的校园新闻，校园新闻中选取优秀案例作为范文，逐步提高学生的撰写能力。也可以借助课堂教学中的案例与范文，通过分析对比，增强学生的信息采集与筛选能力，有效提高课堂教学效率与质量。

（二）推行以任务渠道为主的教学考核方法

语文教学的重要过程就是信息传递与传播过程，教师应当有效应用反馈原理，根据学生的课堂反馈信息与有针对性的调节和控制，能够根据学生学习中存在的优势与不足之处进一步的改进创新教学方法，优化课程教学，有助于提高学生的课堂参与热情。通过互动交流，师生之间能够得到共同进步与发展，学生教师教学过程中得到反馈评价，了解自身学习优势与存在的不足之处，从而有针对性的改进，能够明显提高自主学习效率。

（三）提高教师课堂整改能力

基于互联网教育背景下，教师应当创新教学模式，提高自身的专业教学水平与综合素养，通过修炼自我整改能力，才能够进一步提高课堂教学效率与质量。教师应当以增强学生课堂参与积极性、提高学生学习兴趣、观察学生课堂反应、信息化教学手段是否适合不同稳重的特点为教学目的，有针对性的创新课程教学方法，例如采用任务驱动教学法分析教学过程是否科学完善，教学体系是否全面，并且要正确认识到互联网应用文教学实践基地的使用频率，教师自身也应当逐步积累信息化理论知识，能够学习多种信息，在信息共享平台上与优秀教师进行互动交流，逐步提高应用文写作教学质量与效率。

（四）采用多元方法进行优化教学

在讲授合同签订时，对于这些严格实践性较强的文种，可以将全班学生分成若干个小组。通过小组模拟的方式，进一步提高学生的知识掌握情况，采用循序渐进的练习有助于提高学生的课堂学习效率。教师可以运用典型例文比较法，这也是当前应用文写作教学课程中极为重要的方法，培养学生的应用文写作能力，主要是依靠学生对于范文的阅读与比较、病文修改、简单的写作练习而提高的，所以在课程活动设计时，教师应当坚持例文比较与病文修改、写作练习等多元化方式进行教学，同时应用多媒体播放历史上著名的演讲范文，也可以选取近期的演讲视频，能够使学生感受到演讲的严谨性与全面性，从而提高應用文写作技能。或者是应用师生互动共讲法，在实践教学过程中以项目教学法为中心，将应用文写作划分为不同的模块，能够采用由远及近的方式进行分类。首先讲解学生学习中实际应用的文书，在讲解未来职业发展以及岗位应用的文书。通过循序渐进的引导，逐步提高学生的写作兴趣，在确立项目模块的基础上，能够根据学生的学习需求以及稳重特点，进一步确定具体的授课子项目，加强授课方式的有效整合。将全班学生划分成学习小组，可以采用翻转课堂或者是小组合作等方法，引领学生与教师共同承担项目授课任务，使学习小组成员能够积极踊跃参与项目完成评估，进一步提高学生的课堂参与积极性。通过小组合作与翻转教学，能够提高学生的课堂参与热情，学生在自主组织教学任务时也能够提高参与兴趣，逐步加强知识的学以致用。

三、结束语

综上所述，我们能够看出，基于互联网时代下，高职应用文写作教学可谓是势在必行，应当紧抓互联网教育优势，进一步拓宽教育教学范围，鼓励学生在课后积极搜索相关资料。通过应用文写作教学，提高学生信息技术操作水平的同时丰富学生的写作视野，有助于学生不断积累优秀阅读素材，为写作练习打下夯实的基础。教师应当根据学生的学习情况有针对性的进行创新引导，从而提高学生的应用文写作技能，根据自身专业发展情况予以完善和创新，进一步满足社会及用人单位的多元发展需求。

参考文献

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