高中政治课如何培养学科核心素养

曾梅仙 郭连颖

[摘  要：2017版普通高中思想政治新课标制定后，“核心素养体系”作为学生的课堂要求被正式提出，本人参加了多次学科研讨会学习，许多政治教师在“发展学生核心素养体系”方面进行了深入探讨，如何在课堂教学中提高学生的学习能力，更要培养学生的核心素养，并在高中政治课堂也展开了更深层次的改革和发展的探索，从传统政治课堂以学科、知识作为主体，转换为以学生发展作为主体的活动型教育模式，向培养学生核心素养作转变。

关键词：高中政治;课堂教学;学科核心素养]

新修订的思想政治课程标准的一大突出特点就是强调要加强对学生的学科素养的培养。高中政治学科素养主要包括四个要素：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，高中思想政治课堂的主要教学目的是实施教育部“立德树人”的根本任务，培养和发展学生的核心素养，对学生进行马克思主义基本立场、基本观点、基本方法的人文综合教育。本文结合具体教学实践活动，就提升学生的学科素养谈谈自己的做法。

一、新课改背景下高中思想政治课堂教学中学科核心素养的提出

高中思想政治课堂自新课改推行以来，不断革新课堂教育模式，并取得了一定成绩。然而，长期以来传统教学理念在课堂上实施时间较长，教师和学生都不能完全适应这一转变，高中政治课堂教学还存在诸多问题，如将教师作为课堂主体，忽略学生的主观能动性、课程内容不成体系、学生不能系统学习政治课程内容、与现实生活脱节等问题，这就要求高中政治课堂教学持续革新教学模式，以培养学生核心素养和综合素质为重心，全面提高学生的政治生活与参与能力。

“核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。”余文森教授认为，学生发展的核心素养，决定了学生今后的成就与高度，学生应具备的是能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，在教学中要着重培养学生的思维能力、操作能力、协作能力、创新能力，为将来以致终生学习奠定良好的基础。然而传统思想政治课“灌输式教学”模式，教师是学习过程的主体，而学生只是纯粹的客体。

二、高中政治课堂培养学生核心素养的实施策略

（一）政治老师自身要加强学习，提高自身核心素养，转变教学观念，牢记“立德树人”的宗旨

教师是落实核心素养、实现素质教育的关键所在，高中政治教师的综合素养需要得到切实提升，才能结合学生实际，提高学生的核心素养。教师需要革新传统教学理念，將学习的重心不再只放在学生的政治课程成绩上，而要对学生进行综合考评，培养学生的核心素养。核心素养的培养需要运用更多元化的教学方式，才能提高传统教学格局，将核心素养融合进教学实践中去。只有教师提高自身综合政治素养，深入理解教材理念，整合更多的教学资源，营造更专业和精准的课堂氛围，才能选择和创建对培养学生核心素养有帮助的教学模式，顺应新阶段发展的高中政治学科，让学生在高效的课堂中潜移默化，增强对政治学科的兴趣，进一步促进自身思维能力和优秀品质的发展。教师不仅需要理解教材知识，还要关注时事，通过实际问题的讲评，让学生将抽象的政治知识具象化，还可通过“时事评论会”、“新闻研讨会”等各种学习活动，丰富学生的政治知识，提升学生的学习热情。

（二）立足课堂，优化高中政治教学模式

1.教学模式的创新。信息技术的发展促进了新型课堂的转变，教师应与时代接轨，采用翻转课堂、微课、互联网+教育等新型的教学模式，实现对学生核心素养的培养。通过信息技术在政治课堂中的运用，提升学生的知识储备，促进学生思维模式的创新与完善。

2.课堂策略的转变。近年，我省采用全国卷高考，教师要加强研究全国卷高考命题规律、复习备考规律、学生学科核心素养发展规律，要敢于反思过去教学的得失、利弊，善于总结经验教训，与时俱进，不断创新。坚持理论联系实际，把“一点四面”融入课堂，取材现实社会生活，将中华优秀传统文化如《弟子规》的学习作为背景材料，融入政治生活必修三《文化生活》的《中华文化，源远流长》课堂教学中。而在政治生活教学中关于反映国家发展战略及成就，设置合理情景和问题，开展探究性教学，发动学生充分讨论、争论、辩论，鼓励说实话，吐真情，讲疑惑，敢质疑，培养学生的“理性精神”和“科学精神”，从而提升了学科核心素养！

3.课堂目标综合评价体系的变革。学生经过一段时间的自主练习，需要检验教学成果，课堂教学的成果检验即为课程考评。传统课程考评以教师为中心，主要检验教师的课堂实践能力，而新课改后的高中政治课堂考评，更多的是考虑课堂内容能否符合学生的发展需要，除了教师的综合能力，也要考查学生的行为表现，将片面的教学评价变换为具有灵活性和变通性的综合指导。课堂教学过程更注重有效教学，学生评价也更注重综合评价，结合学生日常学习情况和考试成绩，综合测评学生能力，促进学生有效性学习。例如，期中考查命题中以“我为福清规划发展献一策”的社会实践活动为载体，联系家乡的实际，利用“本土资源”，开创性地采用调查报告的方式设计，引导学生热爱家乡，深入思考学科知识和社会实践活动的相关内容。这种开放式的题目的设计，不仅考查课本基础知识，更注重考查学生参与社会实践的科学方法、创造性实施，体现了对学生公共参与素养的考查。

高中政治教学应当注重政治知识与学生逻辑能力、生活能力的结合，为学生的今后的生活和学习打下良好基础。在学习指导方面，一定要关注学生的思维、思想、心理、个性，一定要引导学生有大的格局、高的境界、美的情怀、包容心，一定要引导学生重视健康人格培养和阳光个性的养成。政治老师一定要敢于摈弃应试教育的旧思想、旧观念、旧的价值标准，坚决摈弃题海战术。能力训练一定用好题、高考题，借助这些题引导学生深度思考，并围绕着核心素养的四个方面进行有效联想、拓展、提升。

参考文献

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[3]戴慧，唐凤林.思想品德学科的核心素养[J].中学政治参考，2016（02）：14-17.