小组合作学习在中学英语教学中的应用

邢安国 王婷

摘 要：中学英语教学的目的主要就是提升学生的英语水平，让学生正确的了解英语，热爱英语，提高成绩，学好练好英语口语水平。为了能够更好的提升学生的英语学习能力，培养团队精神，提高对英语学习兴趣与积极性，需要在英语教学中将小组合作学习作为中学英语教学的重要组成部分，提升课堂教学整体效率[1]。

关键词：小组合作学习;中学英语教学;应用

随着新课改的发展，素质教育作为当今我国教育的主要教学主要目的，已经得到了全面的落实与发展。新课改的发展使得小组合作学习法这种教学方法产生，中学英语教学也将这种教学方法逐渐融入到教学中。小组合作教学不仅有利于提高学生低于英语的学习兴趣，也为学生间能够更好地沟通提供了发展空间。小组学习能让学生之间形成英语学习能力的互补，提升团队协作能力，让学生互相帮助，一起进步，这些都体现出小组合作学习在中学英语教学中的重要作用。

一、小组合作学习的意义

小组合作学习是以写生为主题的新的教学模式，中学英语在教学过程中将此模式进行运用，有利于发挥学生在课堂教学中的主体性。

1.增强学生学习自信心

中国英语课程教学从小学就作为正式课程教学的学科，学生最早接触英语的正规学习也是从小学进行学习与了解，只是小学英语学习的英语流利程度还不能做到能够与人流利的交流。问题的主要原因是很多学生的害羞心理或是胆小心理，不敢在人前说英语，时间长了，就会形成英语笔试成绩优秀，而口语成绩不尽人意[2]。但是学习一门外语的主要目的就是能够与人交流，所以英语教学不只是写，还有听和读。而小组合作学习不仅可以让每个学生都可以参与到英语学习中，也为学生建设了一个轻松地快乐的学习氛围，学生可以踊跃发表意见与间接，增强学生合作意识，了解到自己的缺点与不足，增强自信心。

2.培养学生合作意识

相比较传统的课堂教学模式，小组合作学习不再是教师一个人在课堂上的独秀，学生被动接受学生吸收知识，而是课堂上的每一个学生都能够发挥自己的作用，在小组中积极发表自己的观点间接，与同学相互指正错误、相互沟通交流。而教师在进行小组和组学习时，要严格规划好学生的分组，帮助学生明确组内的分工，做到分工合理，职责明确，这种教学模式，可以有效的避免学生的依赖心理与懒惰心理，激发学生参与讨论的积极性，让每位学生都有机会展示自己，为小组的成功贡献自己的力量。这些都是能够有效培养学生合作意识，提升学生学习积极性。

3.提升教学效率

传统的教学模式，教师一人展示个人魅力与独秀，学生就会产生依赖心理，对于教师产生依赖，认为教师所传授表达的都是正确的，不会形成自己的想法见解，这就不利于发挥学生的自主学习的能力。更多时候，学生在教师教学的内容上根本没有真正的理解，更没办法吸收教师教学的内容，导致教学效率无法提升[3]。小组合作学习是以学生成为主体，通过小组之间的讨论，能够自主自由的发表个人看法与见解，让学生了解到了自己的缺点与不足，同学之间的交流解决课堂问题。既锻炼了学生的英语口语表达能力，也提升了英语课堂有效教学。

二、小组合作学习的措施

1.设计合理的教学方案

（1）小组合作合作前的准备

要让学生在课堂正式的小组合作学习中能够有话可说，需要教师做好前期的准备。教师在结束上一节课程时，就要提前想好下一节课学生需要学习的内容，将相关的问题写在黑板上，让学生根据问题查阅资料，再整理好需要发表的内容，并记录在查阅资料时遇到的相关问题，以便于小组合作学习讨论中进行讨论沟通，交换意见见解。

（2）小组合作课堂讨论

经过上述的课前准备内容，学生也有了自己的学习想法。在这个时候就需要进行合理的小组内明确分工。设立相关岗位维持小组秩序，如，安排维持小组秩序与讨论流程的小组组長、代表组内进行问题发言的发言人、记录相关讨论内容的记录者。这样安排，可以让学生都有属于自己分内要做的事，各司其职，提升每位学生参与讨论的积极性。

为了让每位学生都有发言内心想法的机会，小组成员的相应职责可以运用轮换职位的形式，让小组内每位学生都有担当职责的权利。在小组进行发言时，可以利用不同的方法进行发言，例如，设立情景剧表演、模拟采访、角色扮演等，用独特的方式发表看法，不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以形成一个良好的学习氛围。在小组交流讨论中，教师要做到实时关注每个小组的讨论情况，要积极引导学生之间的互动交流，如果在讨论中发现问题，要及时提出并为学生提供相应的帮助，促进小组讨论的有效进行。

（3）小组讨论之后的评价与反馈

在小组合作学习中学生发表观点结束之后，要及时让学生对于小组内的合作伙伴进行互相评价，指出队友的优点与不足，这样做主要是为了让学生意识到作为小组中的他们是一个整体、集体，主要目的也是为了培养学生良好的合作意识。并且让学生之间可以加深对彼此的了解，增强小组成员的积极性[4]。之后再由教师进行总结评价，要对于那些在小组讨论中表现突出、积极主动地学生给与表扬，让他们起到带头模范的作用。对于那些参与性不高和英语表达能力有待提升空间的学生也高给与鼓励，要激发每位学生的参与意识，消除其对于其他同学的依赖，培养学生之间团结合作的能力，在班级形成正确的学习进步氛围。教师需要根据学生在小组合作学习中的表现与任务完成的状况再采取针对性的措施，达到课堂教学模式的优化与完善。

2.小组分组要科学合理

教师在设计好教学方案之后，也要重视小组分组的科学性与合理性。第一，小组分配的组员人数最好控制在4-6人，这样可以保证每位学生都可以表达自己想法，推动小组讨论的有效进行;第二，在进行小组分组时要考虑到学生之间的差异性，每个组的成员要进行合理搭配，要有英语口语好的学生，更要有成绩需要有待提升的学生和有耐心细心的学生进行笔录，这样的小组形成实现了互帮互助，提升学生合作能力，推动学生全面健康发展[5]。

三、结语

英语作为学生首先接触的一门外语，要采取科学的教学模式尤为重要。小组合作学习作为新教改发展背景下的延伸，符合当今学生英语学习的教学模式，也促进着英语教学效率的有效提升。

参考文献

[1]张健玮.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（02）：173.

[2]周珊珊.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2016，16（01）：120-122.

[3]刘桂娟.小组合作学习在中学英语教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2016（01）：184.

[4]关健.合作学习在初中英语教学中应用的思考[J].现代交际，2015（09）：214+213.

[5]李幸华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨[J].教育教学论坛，2015（35）：243-244