高中化学教学对学生科学素养的培养

摘 要：科学素养关系到学生对于学科的理解水平，以及实现主观能动性过程中，在学科中的学习效率。所以，各个学科对于学生科学素养的培养一直较为关注。故此，本文以高中化学教学对学生科学素养的培养为研究对象，探讨在该领域中实现学生科学素养培养的相关策略，以期能够为教育实践领域提供些许理论支持。

关键词：高中化学;科学素养;培养

科学素养关系到学生对于学科的研究精神，也影响到学生对于学科的认知。所以，加强学生科学素养的培养，无论是对于学生能力的构建，还是有效加强学生的学习成绩，都有着重要的影响。对此，本文就高中化学教学为研究对象，通过对学生科学素养的培养进行阐述，指出有效的实践方式，以期为相关领域的工作提供些许理论支持。

一、高中化学与化学学科科学素养概述

在《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中，明确指出了对于学生核心素养的培养要求，并提出了核心素养的客观意义。而在化学学科核心素养中，已然明确将科学素养纳入其中，并作为重要维度，要求教育实践领域完成相应的培养工作。从我国教育领域对于科学素养的描述来看，可以将科学素养分成三个组成部分，分别为：第一，科学知识。具备科学素养的基础，便于了解科学知识，化学是自然科学的重要组成部分，也是学生由此获取知识，探究知识必不可少的环节。所以，加强化学知识的学习，是培养学生科学素养的首要工作;第二，科学的研究过程和方法。科学的学习本就是一个探究的过程中，学生只有经过不断的实践、研究，在不同方法的促进下，才能够真正掌握科学知识的内容;第三，科学技术对社会和个人所产生的影响。可以理解为，学生需要认识到科学对于人类生活、生产的影响，只有如此，才能够更有效利用科学知识解决问题。由此来看，科学素养无疑是帮助学生学习化学知识的关键，更是学生有效利用化学知识，解决现实生活问题的重要思维。相比而言，我国传统教育模式，高度注重学生成绩的实现，一切以学生学习成绩为依规，导致学生虽然掌握了相应的化学知识，但是却不具备应用知识的能力。由此，所学习的知识等同于缺乏实践意义。

二、高中化学教学中培养学生化学学科科学素养的途径

（一）在教学引导中培养学生化学学科科学素养

高中化学学科的知识并不复杂，但是由于知识过于抽象，导致学生一直难以理解。对此，教师可以在具体教学过程中，采取引导的方式，积极培养学生的科学思维，使其能够深入探究学科知识，继而形成良好的学习素养，最终在不断学习和探索中，逐渐理解抽象的化学知识。对此，教师可以进行如下工作：第一，帮助学生养成举一反三的科学素养。使学生能够在更短的时间内容，深刻认识到化学学科的逻辑，继而加强对相似知识的学习;第二，帮助学生养成反思总结的科学思维习惯。例如提出“化学实验中是否可以不使用酒精灯，而使用其他的加温工具”等。事实上，在日常学习中，能够不断总结知识和实验的结果，并就客观问题进行独立解决，进而加强自身的知识积累水平;第三，引导学生形成化学知识解决问题的思维。对于教育工作一线的教师而言，大多能发现学生在学习中思维是存在“定式”的，如一些学生在遇到问题后，会采取咨询教师、网络查询、询问同学、独立解决等不同的手段。而在解决问题的过程，也存在着诸如此类的定式，通过教学的引导，便可以让学生养成通过化学知识解决问题的习惯，继而奠定良好的化学应用思维。

（二）在实验探究中培养学生的化学学科科学素养

化学是一门功能性较强的学科，其能够通过学科的知识，解决很多生活中的问题。不过，通过学科知识的教学而实现这一需求的关键，却是在于學生是否能够具备动手能力。如果学生不具备动手能力，即使其能够在生活对问题找到相应的解决方案，也难以真正意义上的解决问题。对此，在教学过程中，应当加强实验教学，并充分利用科学素养的“研究过程和方法”，有效培养学生的学习思维，使学生能够并愿于积极投入到化学知识的学习之中。例如，在影响化学反应速率的因素实验探究中，可以先对学生进行引导，让学生通过生活中相关知识进行猜测。在完成引导之后，促使学生投入到实验之中，学生便会由此深入的观察，更有效的掌握相应知识。在实验完成之后，教师以引导的方式帮助学生构建思维，如“影响反应速率的因素还有哪些？”等，让学生能够继续探究下去，使其知识愈加完善。与此同时，除了课本实验之外，教师也可以引导学生进行生活类的实现，以提升学生的学习兴趣。

三、基于化学科学素养，教学围绕核心概念和主干内容

从整体教学工作来看，教师的工作无疑会包含着对于知识的梳理，以及确定在教学过程中的核心传播内容。对此，应在科学素养培养的需求下，积极围绕化学学科的核心概念和主干内容，实现对于学生化学科学知识的构建，帮助学生积累足够的知识，并能够依据知识确立科学技术对社会和个人所产生的影响。由此也意味着，在具体教学过程中，应当避免一味强调学生的成绩，而是结合化学学科和科学素养的培养要求，有效帮助学生掌握相应的知识，使学生的知识积累更加完善。同时，在以实验等方式所进行的实践教学中，也需要加强学生的知识应用能力。只有如此，才能够真正意义上实现化学科学素养的培养，也才能够真正让学生具备化学学科的能力。

结语：本文以核心素养中的科学素养培养为出发点，在深刻探讨科学素养对于教育工作的影响，以及对化学学科培养结果的影响基础上，分别在化学实验、教学引导和教学思路提出了三个层面的建议，以期能够由此帮助教育领域的工作者，提供些许理论支持。

参考文献

[1]卢红青.高中化学教学培养学生科学素养的教学策略[J].课程教育研究，2018（08）

[2]赵凌云.高中化学教学对学生科学素养的培养[J].中学化学教学参考，2018（08）

[3]曾文江.高中化学教学对学生科学素养的培养方法探索[J].考试周刊，2018（07）.

作者简介：包小兵，重庆市綦江南州中学，401420，1980年11月01日，男，汉，四川邻水，中学化学一级，本科，研究方向：中学化学教学