提升高三语文备考有效性的思考与实践

唐其兵

摘 要：本文先探讨了高三语文备考中老师及学生的“三不解”现状，后通过对高三语文备考的实践总结出行之有效的备考策略，以期为研究高三语文备考的相关教师、学生提供理论参考。

关键词：高三语文备考;现状;策略;备考立体性

一、高三语文备考现状分析

1.老师备考“三不解”

教师在备考过程中的“三不解”主要指的是老师对教学目标、教学规律以及学情的不了解。对目标不了解是指老师并没有完全理解语文高考试题的考查目标，没有发现高考试题是对学生语文学科素养的综合考查，他们不太关心学生语文素养的提高，只关心他们是否了解了语文知识及技能，所以教学实践中，很多高三老师只一味地让学生多做题目、多做试卷，而忽略了通过各种教学活动来提高学生语文素养;对规律不解指的是对各种类别的试题没有一套解题规律，有很多老师面对多种问法、各种形态的题目采取一道一道讲解的教学模式，不能将同类项进行合并，使得备考效率无法提高;对学情不解指的是老师不能详细分析出学生从试卷中反馈出的短板问题，不能针对学生困惑的难题进行讲解，导致备考时没有重点，无论是第几轮复习，都是从头到尾地平均使力。

2.学生备考“三不解”

学生在备考过程中的“三不解”主要指的是对自己不了解、对备考目的不了解、对转换方法不了解。对自己不了解指的是学生不能全面了解自己在语文学习中的优劣势，备考时无重点，无法将精力集中在障碍点和困惑处;对备考目的不了解指的是学生只努力完成老师布置的学习任务，不太理解各种练习之间的内在联系，也不知道做完这些练习到底目的何在，无法建立不同种类题目的关联性，很容易陷入题海无法靠岸;对转换方法不了解指的是学生只顾做题，不懂得归纳总结，不能通过举一反三来找出同一类型题目的解题规律，終日只是循环往复地做题，备考过程毫无效率可言。

二、高三语文备考实践总结

1.复习应该具有针对性

高三语文备考中首先要重视的就是复习的针对性。对于老师而言，应直击语文学科各类考点的本质，针对不同类型试题找出其内在的规律，针对学生的共性问题找出科学、合理的解决方案。对于学生而言，每做完一套模拟试题，应及时分析及反思自己在做题过程中出现的问题。在分析和反思的过程中，应做到“三看”：第一，针对模拟试题中没有把握的题目，看看复习资料中是否有相关的解题思路及技巧，针对性地找寻解决策略;第二，翻看错题本或以前做过的试卷，俗话说“做过不如错过”，学生应深入且仔细地分析这些题目做错的原因，确保高考遇到同类问题时不再出错;第三，看看最近几年各个省份的高考真题，特别是查看新课标卷，分析自己的薄弱环节，并找寻弥补办法。以此让复习内容更具针对性，对备考路上的难题各个击破。

2.复习应突出主体性

学生是备考的主体，老师应该根据学生的实际情况来提供科学合理的备考框架，针对不同学习重点来设计相关学习活动，引导学生在复习的全过程中逐步提高语文能力。“授之以鱼不如授之以渔”，为了将学生的自主学习能力及应试能力进一步提高，老师应积极总结教学方法和规律，摆脱传统的题海战术，让学生只通过学习解题方法和规律而学会解答某一类问题，这样复习才能达到事半功倍的效果。比如，教学多音字的读法时，老师不能要求学生死记硬背，而是应该教会学生在理解多音字含义的基础上进行记忆，例如“强”字在表现出主体勉强之意的时候念“qiang（三声）”，而在表现出主体很强大的时候念“qiang（二声）”;在教学生分析病句时，应总结某一类病句的常见症状，教会学生诊断办法;诗歌鉴赏时要先理解诗歌的情感基调及作者的思想情感，在此基础上来分析修辞、理解词句会更加简单;阅读理解中教学生“从文章中来，到文章中去”的解题策略，根据分值进行适当答题;作文写作应教会学生审题的技巧等。方法和技巧是确保学生能够自主学习并终身学习的重要基础，也是学生在茫茫题海中以不变应万变的终极需求。

3.复习应该注重立体性

高三语文复习主要是以备考为契机来回顾和梳理多年以来所学习的语文知识和内容，尤其是高中阶段所学的内容，建立丰富、立体的语文学科体系网，归纳总结针对性的学习方法，帮助学生形成质疑的、独立的批判性思维。注重备考的立体性也侧面表现出举一反三、触类旁通的备考策略。例如，学生对古代诗词鉴赏相关的考试内容感到十分困难，诗词复习量巨大，且内容非常庞杂，这时，老师就可以建构起立体的诗词复习体系，将古诗词进行分类，常见的有山水田园诗、边塞诗、抒怀诗、送别诗、咏史诗等，将所学的诗词全部放入所述类别中，同时，针对各类别的诗词归纳出常见的考试题型，并针对这些题型给出特定的答题模式和技巧。例如在咏史诗中，很多考试题目会考查这类诗词的主旨思想，总结归纳，发现这类诗词无非体现作者壮志难酬、警醒后世、今非昔比、怀才不遇等思想;而山水田园类的诗一般会出现写景技巧类的问题，无非是在动静结合、远近结合、声色结合、虚实结合中选择。由此，通过立体的学科体系网的构建来对所学内容进行系统的梳理和归纳，让学生遇到某一类题目时就能快速想到与其相关的答案，最终提高得分率。

三、结论

高三备考的时间极其有限，无论是老师解疑答惑还是学生自主复习都应注重教学的针对性，有的放矢才能提高效率。同时，应重视学生在复习中的主体地位，老师应根据考题内容归纳总结出相应的解题办法，教会学生自主学习的方法，以提高他们自主学习及应试的能力。除此之外，立体的备考资料网络体系是帮助学生高效答题的捷径，老师可以系统地回顾和梳理学生的所学知识，建立起立体的复习网络，供学生参考、使用。

参考文献

[1]仇玲丽.寻求突破激活高三语文复习课堂刍论[J].成才之路，2018（5）：89-89.