新高考背景下试题分析及课堂教学思考

雷卫平

摘 要：新高考背景下地理作为七选三中的一门，后面30分普遍得分不高，前面70分得分很大程度上决定选考赋分情况，提高地理教学效果是一个很大挑战，26题考点相对比较集中，精确定位26题知识点，提高学考部分26题得分，提高学生学习地理的兴趣。

关键词：新高考制度、高中地理、教学策略

浙江省作为高考改革第一批试点省已过去5年，本科由原来的语文、数学、外语加文科综合或者理科综合（一类学生还要学习自选模块），专科学生由语文、数学、外语加技术组成，2014年新高考改革方案公布后，高考科目由语文、数学、英语三门外加物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术选考科目中任选三门组成，考试的题型也有做相应调整，原来老高考时文科中的地理分值为100分，共有11道选择题，两道大题组成，而新高考方案中地理学科也是100分，但题型发生了变化，分学考和选考两大部分，选择题25道，综合题4道，其中选择题为学考难度，两道综合题为学考难度，外加两道选考综合题，共计100分，而且采用赋分制，本文着重从26题进行分析及备考的思考。

学考卷中26题为综合题型，主要是以世界区域地图为主，高中阶段中區域地理主要学习了三大区域，认知大洲---亚洲;认知地区---欧洲西部地区;认识国家---美国，所以学考部分的26题的区域地图中主要是从这三大块区域中选择。历年来26题考试的地区及知识点如下：2015年10月26题主要采用北极区域图，北极区域图中主要考察的是亚洲和欧洲地区相关知识，考察的内容有洋流、国家名称判断，苏伊士运河的判断，考察了在地中海地区航行是风向的判断，其实考察了气候相关知识，自然带类型判断，荷兰盛产鲜花的主要自然条件。2016年4月26题主要考察欧洲西部区域图相关知识，主要考察板块边界类型;世界著名的工业区形成时期的主导区位条件以及产业结构特点;某地的农业地域类型以及该该地的气候及其形成原因;比较某两地冬季气温高低并分析其原因;2016年10月26题考察的是里海东北部区域，其实也是亚洲与欧洲的分界线附近相关的知识点，图示区域内年降水量少的主要原因;图示区域棉花种植的主导自然因素、该地棉花品质优良的自然原因;咸海的湖水矿化度较高的主要原因;简述“中哈输油管道”建成对中国能源安全和哈萨克斯坦社会经济发展的积极意义;2017年4月26题主要考察了地中海地区欧洲部分为主，主要考察了某地气候特征及其成因;地中海农业中典型的水果名称、喷发物的来源;大洲分界线土耳其海峡、难民迁移的原因;产业集聚的影响;2017年11月26题考察的区域地图中是西欧地区，考察的知识点主要有欧洲与非洲的分界线，英吉利海峡沿岸降水特征;乙地区典型的农业地域类型及农业类型;鲁尔区早期工业布局（工业指向类型），鲁尔区为改变产业结构模式要大力发展的产业;从气候角度分英国小麦主产区分布在丁地的原因（农业生产与布局）;2018年4月26题考察的区域地图是阿拉伯半岛地区，考察的知识点主要有亚洲与非洲的分界线，亚洲低压的位置，板块边界的类型，地形对聚落的影响，工业相关的知识，海运输油量大的原因。

近几年考试情况来看，浙江选考高考中26题区域地图中欧洲西部地区为高频考点。新高考模式下26题是属于以填空题为主，填写的答案必须要以课本专有答案，专用地理名词，术语为主，基本要求一字不差，还有3分左右的简答题，既有特征的描写，也有成因类的分析，或区位分析等，要求用语精炼、准确，短小精悍，这增加了26题的难度，重点考察了学生基本功是否扎实，是否熟悉课本内容，掌握课本知识程度，地理思维能力，通过历年考试真题探究地理选考复习策略。

1.夯实基础，重点关注考试热点区域

在平常教学中需要夯实基础，重视地理概念学习，重视地理教材的理解，特别是课本上的黑体字、阅读材料、讨论题、课后训练题都不能忽略，要熟悉、要熟知，就目前实际情况而言26题考察的知识点相对比较固定，考察区域相对比较固定，大部分集中在亚洲与欧洲及亚洲与非洲的分界线附近区域，在考前可以进行热点区域考点突破，也可以在二轮复习是进行小专题重点突破，对所有大洲的分界线进行一次梳理，了解分界线的名次，分界线所在经纬度。如2018年4月选考卷26题第（1）问考察亚洲与非洲分界线。

2.注重方法，加强对学生能力培优

在《浙江省普通高中学业水平考试说明》学科能力考核要求中明确考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度、应用地理基础知识的能力、注重地理思维的能力、获取和解读地理信息的能力。如2018年4月选考卷中（3）为降低对石油产业的高度依赖，沙特阿拉伯充分利用本国的优势，积极发展钢铁、等高耗能工业，促进产业结构化。部分审题不仔细同学可能第一空中会填写成能源优势，但材料中明确说明要降低石油产业的高度依赖，所以不能填写能源优势。

3.注重区域地理的学习，培养学生的地理素养

浙江省在新课改后，学生学习时间大大压缩，加上学生的学考时间不同，无法对每个区域进行详细的教学。再加上高一必修三中已增加了认识区域部分，因此在高一教学中可以提早渗透区域地理的学习方法，将区域作为载体，通过深入学习典型区域的自然地理和人文地理的基本特征，使学生掌握学习和研究不用尺度区域地理的基本方法，并在需要时迁移到其他区域的学习上。

纵观近六次的学考考题，区域地理内容试题的命题，在注重”双基”（基础知识、基本技能）的同时，更是突出考察综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，不回避地理热点话题，因此在教学中应注意创设思考情境，设计有思维递进关系的问题立案，激发学生的求知欲和探索欲，从而培养学生发现和探究地理问题的能力，提高学生地理素养。

参考文献

[1]浙江省普通高中学业水平暨高考选考科目考试说明2016.3

[2]罗高斌，王瑶娟.地理综合题怎样复习和教学.2016.10.