小学生前置性探究学习能力培养策略

王晓红

摘 要：前置性学习是一种提高教学效率的有效方法，对于传统小学数学教学来说，运用前置性学习方法能够有效塑造学生的探究能力以及学习自主性，本文将主要探讨塑造小学生前置性探究学习能力的相关方法，望能通过笔者的经验分享，给广大教育同仁提供一定的教学借鉴和参考。

关键词：小学教育;前置性学习;探究能力

1 前言

所谓前置性学习指的是在开始正式教学之前，学生会进行自主性学习，做到对教师将教学内容心中有数，然后再结合自己在学习过程中存在的问题，在授课的过程中集中注意力听讲。从整个教学流程上看，前置性学习有效强调了学生的学习主动性，而且让学生能够带着问题听课，提高了教学效率，这也是激发学生自身内在潜能、养成良好学习习惯的有效策略[1]。在运用前置性探究学习的过程中，教师要帮助学生更好地完善知识体系，并让学生在前置性学习过程中了解到学习的乐趣，获得成功体验，进而实现更为高效的学习。

2 在小学数学教学过程中运用前置性探究学习应当遵守的原则

在小学阶段开展前置性探究学习时，教师要能够遵循学科的特点，以贴近生活方法作为教学的重要原则，让学生能够更好地对知识有初步理解。首先，教师要能够在前置性探究学习任务的布置上做到简单明了，方便学生了解学习的任务以及重点，在学习方法上，教师要避免通过前置性探究学习增加学生的学习负担，一切以塑造学生的实际能力为主，而不是为了前置性学习而选择这种学习方法。其三，教师在进行前置性探究学习引导时，要让学生认识到知识和实际生活的联系，让学生能够站在课堂之外的角度对于知识进行理解，这也是丰富学生学习体验、感悟知识的高效方法。

在前置性探究学习引导时，教师可以从以下两种形式入手，第一种是实践操作性的探究学习，即让学生在实践过程中了解知识[2]。例如，当教师在教学千克和克的单位时，可以在课前布置一个称重量的活动，让学生将几种蔬菜进行称重和记录，此时，学生在课前就会对千克和克的单位有所了解，这种前置性探究学习的方法能够做到有效的巩固，并且提升学生的学习兴趣。除此之外，教師在前置性探究学习中也可以通过布置练习题的方法，让学生完成学习任务，教师可以在课前为学生提出简单的练习题，让学生独立完成，并在解题的过程中，将自己的体验和领悟记录下来，从而更好地完成后续阶段的学习，这会让学生养成带着问题听课的良好习惯。

3 开展小学数学前置性探究学习的有效策略

3.1 做好课前的导学，让学生完成学习任务

为了有效提升教学效率，教师要先让学生对于知识做到一定的预习，此时再进行前置性探究学习时教师要将学生的学习经验作为设置学习目标和任务的重要出发点，这样才能够实现旧知识和新知识之间的连接。对于探究问题的设计，教师要在导学阶段教给学生一定的方法，并为学生明确探究的方向，这样才能够为新课程的开展奠定良好的基础[3]。例如，在教学平行四边形的面积时，教师可以让学生先在生活中找到平行四边形的物体，然后尝试用自己的方法进行面积计算，并在课堂中让学生将自己的整个思考过程展现出来，学生对于这种前置性探究学习将会有更为深入的参与感，也增强了数学知识和生活的实际联系，学生在动手操作的过程中也能感受到计算面积的方法，这也是强化学生对于新知识初步认知的有效手段，带着问题听课学习效率也会有所提升。

3.2 通过前置性探究学习铺垫知识内容，提升后续学习效率

在前置探究性学习开展之后，学生能够对课堂的知识有一定的了解，教师可以将学生的前置探究学习结果作为每堂课的导学部分，并让学生在前置探究学习过程中所生成的问题，作为本堂课重点解决的相关内容，这也是对学生学情的调查，利于后续学习的开展。在整个教学过程中，教师要注重和学生进行更多的交流，这样学生才能够将自己的前置性探究学习结果分享出来，并带动全班进行思考和研究。教师也要注重构建利于分享和讨论的民主学习氛围，无论是采用小组协作还是积极分享和探讨的方法，每个学生都要参与其中，共同解决前置性探究学习中存在的问题，这种教学策略也能够帮助学生实现创新思维和团结协作精神的塑造。

3.3 注重课堂练习，促进知识内化

在前置探究学习过程中，学生会产生一定的疑问，此时教师可以让学生在当堂进行问题的解决，学生在实时的训练过程中，对于知识的理解会更加透彻和全面，也能够了解到自己对本堂课学习的实际吸收情况，是否存在知识的盲区。教师要鼓励学生将自己心中的疑问讲出来和数学老师进行沟通，这种即刻解决问题的教学方法能够让人学生的学习效率有所提升，强化知识的内化部分，利于后续阶段持续开展前置性探究学习。

3.4 进行教学反馈，巩固所学知识

学生进行前置性探究学习时会发现自己存在的不足，教师在满足学生求知欲望解决问题的同时，也要注重教学的评价和反馈，让学生对自己的整个学习过程进行反思，让学生了解自己是否真正掌握了学习方法。对于旧知识和新知识的连接，教师要帮助学生构建自己的认知体系，让学生养成总结规律的习惯[4]。这一部分可以放置在课堂即将结束时，教师可以向学生发问，本堂课学习了哪些内容？你最大的收获又是什么？有哪些问题还不懂？这种问题都能够引发学生对于学习过程的反馈，加强对学生学习方法的引导，利于后续阶段的学习。

4 结语

综上所述，前置性探究学习能够有效突出学生在数学学习过程中的主体性地位，让学生成为学习的主角，并养成良好的学习习惯。在整个前置性探究学习的过程中，无论是学生的自主认知能力合作能力还是探究能力，都会获得相应提升，不仅提高了小学数学的教学效率，也能够帮助学生构建自己的数学知识体系，培养数学思维，让学生真正成为学习的主人，并为后续阶段的数学学习打下坚实的认知基础。

参考文献：

[1] 葛正高. 小学数学前置性探究学习有效性研究[J]. 新课程， 2018（31）：177-177.

[2] 陈琳灵. 运用前置性探究学习策略 提高小学数学教学有效性[J]. 西藏教育， 2014（9）：18-19.

[3] 黄丽华. 小学数学自主探究式学习能力的培养策略[J]. 新教师， 2019， 87（3）：63-64.

[4] 吴慧燕. 微课环境下培养小学生自主学习能力的策略 ——以小学数学教学为例[J]. 中国教育技术装备， 2018（21）：50-51.