以信息技术为依托，提高小学语文家庭作业效率

齐立菊

信息技术以其在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面独特的优势，被广泛应用于教育教学领域，它为学生自主学习提供了条件与机会。语文家庭作业作为课堂教学的延伸，是教学过程重要的组成部分，但由于受到种种因素的影响，存在总量大、质量低、机械重复的现象，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生创造力的发展。家庭作业也应着力体现以学生为本的思想，力求形式多样，富有情趣，让学生乐于做。针对小学生对信息技术感兴趣的特点，语文教师可以将其与家庭作业相结合，使学生在轻松愉悦中完成任务，实现自主学习。

一、运用现代信息技术网络资源，完成预习作业

预习是语文阅读开篇教学的重要环节之一，是对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过：“语文教学成功与否，是要看学生能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。”为满足小学生求知的多元化需求，小学语文课本中收录了许多古今中外的精彩篇章。由于小学生知识储备有限，许多文章需要课前让学生进行一些了解，如故事背景、地理知识、作者等相关信息，为课上理解课文排除障碍。可以要求学生借助网络资源广泛搜集、筛查、整理资料，这个过程无形地拓宽了学生的知识领域，增加了信息储备，同时根据浏览过的内容，学生更容易明确自己对哪类书感兴趣，从而促使自己多读书。如鲁教版五年级下册第五单元是我国古典名著单元，课文分别选自《史记》《三国演义》《水浒传》和《西游记》。语文教师布置预习作业时，可以围绕了解文章作者、文章出处、书中的其他故事等设计。为完成预习作业，学生满怀期待地进入网络查阅资料，搜集信息。通过查阅资料，学生被名著中的故事深深吸引，继而想要读整本书，由“要我读”变为“我要读”，实现自主学习。

二、利用现代信息技术网络学习环境，巩固课堂知识

一节课四十分钟，课堂教学容量是有限的，大多数学生只能初步理解当堂的教学内容。为此，教师要有意识地营造网络学习环境，建立全班共享的网络学习空间。在布置复习作业时，教师梳理每课的重要知识点，将其发布到班级的网络学习空间，要求学生按时完成作业;在检测课堂学习效果时，由学生梳理知识点并将其发布到网络学习平台，再由教师根据学生的梳理予以评价，看看学生对知识点是否掌握得全面，重点内容理解是否准确。一部分性格比较内向的学生，不习惯与老师、同学面对面地交流，即使有疑问他们也不愿意向别人请教，运用现代信息技术，学生可通过班级博客请教他人，解难答疑。由此可见，借助感兴趣的网络平台，不仅使学生轻松地达到巩固知识的目的，而且还使教师关注到学生的个性差异，增强了学生学习的信心和自主学习的动力。

三、利用现代信息技术手段，深化单元主题

人教版小学语文教材编写体例是以一主题为一单元，这种主题式编写体例，使教学内容更系统、更深入，同时为学生创造了一种全方位、立体式的阅读和对话环境。在这样的环境中阅读，学生对文本的理解、感悟会更透彻、深刻，能力提高也就水到渠成。然而，语文教材容量有限，每单元由四篇文章（一般是两篇精讲、两篇略读）、一次口语交际和一次习作组成，内容涵盖少，题材单一，直接影响到主题式阅读的效果，因此仅靠课上学习是远远不够的。这就要求语文教师充分发挥家庭作业的延展性和学生的主观能动性，利用现代信息技术使信息传递更为便捷的优势，让学生在家中通过网络信息渠道尝试进行探究性的阅读，扩展阅读面，深化主题认识。例如，在教授人教版第八册“走近毛泽东”这单元时，为进一步加深学生的了解，教师设计布置了这样的作业：全面了解伟人，利用网络搜集毛泽东的照片、诗词、事迹等，并利用信息技术课上所学的知识制作演示文稿，在第二天的课堂上演示。平时死气沉沉的课堂一下子活跃起来。学生争先恐后地展示自己的佳作，每一件作品都能反映大家对毛泽东较全面的解读，也能看出学生们对此项作业的重视和用心。兴趣是最好的老师，教师利用学生感兴趣的方式，获得了良好的教学效果。

四、利用现代信息技术视听功能，引入生活源泉

有些小学生一到写作文就翻阅作文书、上网查“资料”，觉得无话可说、无事可写。这与小学生生活经历少、生活方式单一有很大的关系。丰富多彩的生活如同“活水之源”，沒有源泉的补给，方塘就很难出现“清如许”的境界。教育与生活实际相联系才会有生命力，教师要引导学生正确运用现代信息技术，把生活这个大课堂融入到教室里的小课堂中。为此，学校每周开设一节生活课，老师提前布置生活课的内容，鼓励学生做些力所能及的家务。学生的劳动过程有苦有甜、有成功也有失败，在家长的帮助下他们将自己的劳动过程拍摄或录制下来，再将照片或视频通过网络发送到老师的电子空间。在生活课上，学生看着自己劳动的照片、视频，讲述着劳动过程，倾吐着劳动的感受，分享着劳动的果实，就完成了由生活实践到口语交际、将活动表象内化为语言符号的过程。在这种环境下，学生的写作便得心应手了。

当然，学校和家庭也需要共同努力，正确引导小学生合理安排上网的时间，合理利用网络资源，形成良好的网络道德习惯，让信息技术真正成为家庭学习的良好载体，以信息技术为依托，提高语文家庭作业效率。