风流不在春深浅 百般红紫斗芳菲

程雪莲

快乐对孩子们来说，是一件很简单的事。济南市章丘区相公庄学区中心小学积极开发拓展性活动课程，为学生打造多样化的平台，让他们找到属于自己的快乐。在这里，参与活动不是少数人，学校强调全员参与，让每一个孩子都拥有春天般美好的快乐。

多年来，学校坚持“152”的学校工作方略，以“四立三成一本”作为办学理念，实施学校管理法治化、班级管理精细化、教师管理人本化、学生管理习惯化、校园文化特色化的建设，学校上下凝心聚力，众志成城，教育教学质量不断提升，得到了广大群众和社会各界的广泛认可。在拓展性课程开发，建立“多彩社团”的工作中，鼓励课程精品化、个性化、多元化，在课程门类的设置上，学校充分考虑学生的兴趣爱好，开发开设丰富多彩的选择性课程，满足每一位学生的学习需求，课程充分考虑实践性，为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会，丰富学生的学习经历，培养学生的实践意识和创新能力。

一、多样化拓展社团课程为孩子提供选择性发展道路

在开设社团课程时，学校把学生的个性发展需求作为首要因素来考虑。同时，努力挖掘校内资源，充分发挥教师的积极性。目前，几乎每位教师都提供了课程供学生选择，课程种类丰富、数量充足。学校设置了四大类社团课程：体育类、启智类、艺术类、文学类。体育类课程强调学生的身心和谐;启智类课程关注学生的智力成长;艺术类课程提高学生的艺术修养;文学类课程带学生感受文字的魅力，四类课程涵盖全面，注重对学生知识与技能培养的同时，提升了他们的身体素质、情感修养，以及对美的感受，在活动中提高自我的参与意识，培养了他们的独立思考的能力。

学校社团组建方式分为三种形式：

一是校级高级社团的组建，以校为单位，采取指导教师根据名额限制去各班挑选中意学员的方式组团，体现教师方面的选择权利，由学校各领域专职教师负责指导社团活动。

二是校级中级社团组建，以高中低三段年级划分，按照社团班级分配名额，以学生自愿申报、班主任引导推荐的形式组团，充分尊重每个孩子的个性特长，体现学生方面的自主选择权，由学校有特长的教师负责指导学生活动。

三是班级社团组建，以班为单位建立班级社团。各级部没有加入到校级社团的学生，组建成班级社团，原班建制保持不变，确保不落下一个孩子，由所在级部各班级的任课老师担任社团指导教师。目前，学校已经组建了包括陶笛、素描、跆拳道、舞蹈、合唱、棋类、朗诵、球类、刺绣、工笔、书法等三十多个校级社团，这些社团为学生提供众多的动手操作、实践体验、合作学习的机会，以多样化的学习方式丰富学生的学习经历。足球课中，教师不仅要培养学生的足球运动技能，还要对学生进行礼仪和足球相关知识的教育，注重培养学生的团队精神、协作能力、与人交往的能力和耐挫抗压能力。艺术课上，教师专注培养学生的审美趣味，提高他们的审美能力，激发学生对美好事物的追求，以及对生活的热爱。

二、针对学生差别化发展需要，实施社团活动跨年级走班选课制度

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“我们要以学生为主体，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供合适的教育，为每一个学生都能成才服务”，因此，我们要考虑到孩子的兴趣和爱好的特点，对孩子进行“定向”培养，正确的方法是顺乎其性地发展孩子的兴趣。然而，僅仅做到这一点还不够，还必须在孩子有了自己的兴趣爱好以后，教师及时加以关心、引导，使其对自己的兴趣强化。当孩子对自己的兴趣有了更深刻的认识以后，这种兴趣才能持久不衰，成为孩子产生强烈求知欲望的火种。

从2016年开始，学校在社团活动中积极探索适合学生差异性发展的“走班选课”模式。“走班制”制度安排的初衷，并不是因为学生有了选择能力才让他们去选择，而是要让学生在选择的过程中去培养他们的选择能力，让他们在了解和认识到自己爱好与兴趣的同时，强化对它进一步选择与学习的冲动。在传统教学模式的桎梏之下，学生自主选课形式的实行过程，让每个学生在社团活动中都能够感受到一把不一样的私人定制，着实让学生们兴奋不已。本制度实行之初，因孩子们的兴趣广泛，但持续性却不高，曾出现频繁的跳课、跳班现象，老师们对此也忧心不已，经过老师与这类孩子们推心置腹的交谈，使他们了解自己的兴趣和最值得挖掘的才能，能够冷静下来分析自己的需要，最终选择自己称心的课程来学习。

三、传承中华民族传统文化，学习世界民族传统艺术

中华民族具有深厚的文化底蕴，华夏文化源远流长，博大精深。中华民族传统文化的传承需要依靠教育的力量，相公庄学区中心小学的拓展性课程教育注重中华优秀传统文化的传承与发展，深信只有立足中华丰富多彩的优秀传统文化资源，汲取营养精华，大力弘扬优秀传统文化，才能够在对学生的教育中不断强化对中华优秀传统文化价值观念的认同，培养学生的爱国主义情怀。

中华民族的优秀传统文化内容丰富，在社团课程设置上以传承传统文化艺术为目的的社团设置较多。象棋、刺绣、剪纸、陶笛、工笔、书法、篆刻等等社团的设置，用生动的形式展现了历史的沉淀，营造了浓厚的传统文化传播氛围，激发了学生对传统文化深入了解与思考的兴趣。

陶笛作为一种起源于意大利的乐器，却与中国的传统乐器“埙”有着相似的外表，笨拙古朴的表面下，蕴藏着空灵悠远的乐音。陶笛作为一种西洋乐器兼具了笛子、洞箫、埙三种著名中国民间吹奏乐器的音色特点。无论是欢快跳跃的、风趣幽默的，还是哀婉忧伤的、恬静悠扬的乐曲，陶笛都能以动人的乐音表现出来。董涵老师选择陶笛作为学生认识及学习世界民族艺术的突破口，让孩子们在传承中华名族传统文化的同时，认识到艺术是全世界通用的“语言”。 在课堂上，孩子们对世界传统艺术进行着加工与创造，在积极参与的过程中，领悟了它的魅力。

经过老师不懈的努力，孩子自己的勤奋练习，在课间时分，你若走在校园里，能看到美丽的剪纸、工笔、刺绣作品，盛开在每个班级的墙面上;仔细听，孩子们吹起陶笛，空灵幽静的天籁之声，飘荡在你的耳边，曲曲生情，声声写意，带你进入如梦如幻的意境……

四、资源巧利用，家长成为社团活动导师

从2017年开始，我们在不断拓展课程的同时，积极探索学校教育与家庭教育的结合，不再以一种封闭的姿态看待自己的教育工作，逐渐从学校主导的家校合作意识，转变家庭参与的方式，鼓励家长们体验教学、体验学习，打破“开放日”、“家长会”等参观性质的联系方式，让家长不是作为观众，而是作为参与者加入到学校教育中来。于是，每周三下午社团活动的团队里就多了几位“家长指导老师”。

剪纸社团指导教师袁锡燕老人，是一位70多岁的民间老艺人，她是五年级一位学生的奶奶，自幼喜欢剪纸，在各大报纸上都有自己的作品刊登，她说：“老一辈艺人逐渐老去，年轻人又急功近利不愿意学习剪纸，致使很多老的民间剪纸艺人无法将技艺传承下去，也导致大量老花样的消逝。”她希望自己能够为更多的孩子传授技艺，为民间剪纸艺术的推广和传承，贡献自己的微薄之力。她相信孩子们会把这一特殊的才艺传承给下一代，使之发扬光大，为中国传统文化艺术及手工艺在世界各地的推廣做出自己的努力和贡献。

学生家长来自社会的各行各业，很多家长在其行业里都是精英、能手，合理有效利用家长资源，让家长参与到学校的活动中来，不仅丰富了学校活动的趣味性，也为家庭教育、家校沟通增添了一抹亮色！

五、外聘专业教师助力学校教育，提升品位，让学生看到更美的未来

在学校教育中，教师毕竟不是专才，在各领域的专业程度总是差强人意，于是学校为扩大孩子的视野，引领学生发现更美的自然，更美的社会，从校外聘请专业教师为孩子们深入指导工笔画、书法、跆拳道等社团活动课程。

外聘专业教师对学校社团活动课程的开设表现出极大的热情和责任心，每节课都全力以赴。他们对学校高度重视社团课程开设表示敬意，对学生身上表现出的强烈求知欲，活跃的思维印象深刻。他们认为在新的教育形势下，探索出一条素质教育新路径，培养学生终身发展的能力和素养，实现学生的个性化和多样化发展，有更多的方式可以去尝试。

每个周三下午，走进相公庄学区中心小学的校园，操场上、教室里，进行着丰富多彩的社团课程活动。走进美术室，你会看见孩子们或是用画笔描摹多彩的世界，或是用巧手创作着各类手工作品;走进语言表演社，孩子们或是阅读着爱不释手的书籍，徜徉在文学的海洋中，或是动笔写下自己的读书心得;走进音乐教室，孩子们正在音乐老师的指导下认真练习视唱，在老师带领下吹响陶笛，感受大自然与乐曲的完美融合，让每一个音符、每一寸肌肤张扬出孩子们的激情与活力……

在相公庄学区中心小学这片知识的海洋里，孩子们正在多彩社团的课程中快乐地扬帆启航……