关于提高中学化学课堂教学效率的几点思考

如何有效提高课堂教学效率一直是教育界讨论的重点内容，本文就目前我国中学化学课堂教学现状进行分析，发现依然存在一些问题需要解决，以此特提出以下几点建议提高化学课堂教学效率：加强小组讨论，活跃课堂气氛;充分利用多媒体技术进行教学;增加学生动手做实验的机会;加强高素质化学教师队伍建设。

1.中学化学教学现状分析

随着我国新课程改革的不断深入推进，对各学科教学模式提出了新的要求，也对教师的课堂教学方法提出新的挑战，需要教师不断优化教学方法，以满足新课改的要求。新课改要求在教学理念上，强调学生为课堂主体，教师扮演引导者的角色，在教学方法上，更注重分类教学、因材施教，在教学目的上，注重培养学生的自主学习能力、创新意识、独立思考能力[1]。

然而，目前中学化学教学在践行新课改过程中依然存在一些问题需要不断改进，例如课堂依然以传统的应试模式为主，采取“填鸭式”教学，忽略学生的主观能动性，不利于培养学生的创新思维;而且，学生学习兴趣较低，因为老套的教学方式，传统的板书教学，使得学生无法真正的体会到化学学习的乐趣所在，无法参与到有趣的化学实验中。因此，鉴于目前化学教学中存在的以上亟待解决的问题，笔者特提出几点关于提高中学化学教学效率的思考，希望可以助力中学化学教学不断前进[2]。

2.提高中学化学课堂效率意见

（1）加强小组讨论，活跃课堂气氛

小组讨论的课堂模式是欧美国家常用的教学方法，实践证明这种方法明显优于我国传统的课堂教学方法，不但可以有效培养学生发现为题、提出问题的能力，培养学生之间的合作意识，而且可以培养学生的创新能力，因此我国化学课堂可以借鉴这种教学模式，以此提高课堂效率[3]。可以将学生分成3～4个小组，每个小组选出一名成绩较为优秀、具有领导能力的同学作为组长，以此带动此小组的积极性。

单纯的分出小组是没有意义的，教师应充分利用分组，及时调整教学方法以适应这种小组讨论的课堂模式。例如，在学习“氧气制造方法”这部分内容时，传统的教学方法只是机械的将几种方法讲授给同学，同学也只是机械的记忆，完全没有体现化学学习的趣味性。因此，在小组讨论教学模式下，可以为每个小组分配一种氧气制造方法的学习，包括制造过程、原理、条件、材料等，然后课堂上进行讨论，以此加深印象，最后教师进行总结发言，再结合教材指出学习过程中的不足，提高学生学习质量。

（2）充分利用多媒体技术进行教学

随着多媒体技术的发展，其在教学中发挥的作用也在不断增加，目前各学科都在课堂教学中积极的引入多媒体技术，以此辅助传统教学，增加课堂趣味性，弥补传统教学的不足。然而，在中学化学教学中对多媒体技术的应用依然不足，没有真正的将多媒体技术集图文、视频、声音于一体的优势发挥出来。化学本是一门实践性较强的学科，因此单纯的教材教学很难使同学们真正的体会到化学的用处以及原理，那么在教学过程中借助多媒体技术就显得尤为重要[4]。

例如，在讲授“水的净化”章节时，可以借助视频教学的方法，由教师提前准备相关视频，视频中可以包括多种水净化方法的介绍，以此增加学生的理解、拓宽其知识面。传统教学中，这部分内容更多的是“教师讲授，学生想象”，无法真正见识这一过程、理解这一过程，引入互联网技术可以打破这种传统教学方法的局限，既培养了学生的思维方式，也解放了教师的困境，更重要的是通过这种形式使同学们见识了化学学习的乐趣。

（3）增加学生动手做实验的机会

化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中扮演者举足轻重的角色，然而在实践教学中实验并没有引起教师的足够重视，教师更多的是将实验作为一种教学方法，而不是作为培养学生实验能力、激发学生学习兴趣的工具[5]。在中学校园中经常可以看到化学教师拿着各种各样的化学器材去教室给学生上课，以此演示简单的化学实验，虽然这种方法可以加深学生的理解，然而这种形式依然以教师为主，学生只是实验的观察者，而不是实验者，只有实验观后感而没有亲身实践的乐趣。

中学生正处于青春期，是好奇心最强的时候，他们需要的是亲身实践来满足自己的好奇心。在参与到实验的过程中可以很好的锻炼学生的动手能力、深化课堂知识，而且可以学到很多课堂中學不到的知识，例如在学习某一物体的化学性质时，通过实验的方法了解其水溶性等，那么在这个过程中也可以很好的了解了其形状、沸点等物理性质，加深了对物体的理解和认识。

（4）加强高素质化学教师队伍建设

高素质教师队伍建设是培养高素质学生的前提和必备条件，因此必须把培养高素质的教师队伍作为学校的头等大事。化学是一门理论与实验相结合的学科，因此教师不但要掌握扎实的理论知识，而且要具备丰富的实验教学经验，这就要求一线的化学教师必须接受过系统的化学理论、实验培养才能胜任。然而，现实却是很多的一线化学教师并非师范生出身，甚至大学所学专业和化学并没有太大关系，只是经过简短的岗前培训就开始进行教学任务，直接造成课程效率低下，学生学习效率低下。鉴于这种情况，必须要严格规范化学教师的准入门槛，严格进行岗前评估，以此检验应聘人是否有能力指导学生进行理论、实验学习[6]。另一方面，要注重定期或不定期对教师进行培训，不但包括对教学内容的培训，也包括对教学方法的培训，以此提高教师的授课能力，提高课堂效率。

参考文献

[1]周瑜.关于中学化学教学中培养学生化学素养的策略探讨[J].才智，2019（1）：121.

[2]刘爱娟.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].科技资讯，2018，16（36）：176，178.

[3]吴情.中学化学课堂教学要合理开展师生互动[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：112.

[4]李娟，韩伟.计算机信息技术在中学化学各类实验中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2018（9）：141-142.

[5]雷江蛟，许琼.改进中学化学实验教学方法，培养学生思维能力[J].科技风，2018（28）：24-25.

[6]何彩霞.中学化学教师实验教学培训需求调查及思考[J].教育与装备研究，2018，34（8）：22-27.

作者简介：孙仰祎（1965—），男，甘肃庄浪人，中学一级教师，研究方向：中学化学教学。