高中生数学思维突破的对策方法研究

孙君

摘 要：每一门学科都会有自己独特的学习方式，比如数学思维就是学习数学学科最好的方式。因为数学本身就是一门逻辑思维很强的学科，只有学生掌握数学思维，才能抓住数学学科的本质，提高数学学习的效果。所以，在日常的高中数学教学中，教师就要帮助学生不断突破思维障碍，进而提高高中数学的学习效果。基于此，本文就对高中生数学思维突破的对策方法进行了简单的研究。

关键词：高中数学;思维;突破

心理学认为：思维是人脑对客观事物本质和规律概括的间接的反映。它具有概括性和间接性两个基本特征，而这两个基本特征极大地扩大了人们认识的广度和深度，使人有了无穷的智慧和创造力。可以说，思维是认识活动的最高级形式。对于高中生来说，他们的思维发展具有更高的抽象概括性，并开始形成辩证思维，这是因为学生在高中阶段的学习过程中，常常需要掌握事物发展的规律和重要的科学理论，因此，学生的思维就由经验型向理论型进行转变，并且抽象逻辑思维与辩证思维得到高度地发展。

经过多年的数学学习，数学思维的重要性已经不言而喻了。数学本身的强逻辑性就使得学生在学习数学概念、数学规律等知识的时候会产生一定的困难，而这主要就是因为学生存在思维上的障碍。但是在传统的数学课堂教学中，落后单一的教学方法并不能很好地突破学生思维上的障碍，通过大量的习题练习可能会在短时间内让学生找到一些做题的思路，但是却很难从根本上提高学生的思维能力。

一、高中生数学思维障碍的形成原因

（一）传统教学模式的影响

目前由于应试教育的影响，在很多高中数学的课堂教学中，教师依然是在传统教学观念的影响下进行授课，所以教师常常占据着课堂教学的主体位置，使学生按照教师的节奏走，最终完成“灌输式”的教学。但是在这种教学模式下进行学习，学生的主体作用就得不到很好地发挥，因此，学生思维就会跟着教师的思维走，在面对数学问题的时候就不能做到灵活应对。

（二）新旧知识衔接的影响

众所周知，高中教育阶段中的數学课程是义务教育阶段中数学课程的延伸和拓展，如果学生对初中教育阶段中的数学课程没有很好的掌握，那势必会影响到学生高中教育阶段数学课程的学习和掌握。所以，初中教育阶段数学课程与高中教育阶段数学课程之间的衔接工作也非常重要，不仅要学生进行更为复杂的思考，还要接触陌生的思维。但是，在实际的高中数学教学中，教师往往并没有关注到这一点，就会使学生的数学学习出现断层的现象，这样一来，如果学生初中教育阶段的数学知识掌握的不扎实，再接触高一级的高中数学知识时，就会形成认识上的不足以及理解上的偏差，而在思维上就很难转变，完成衔接。

（三）不同教学方式的影响

数学是一门很容易拉开差距的学科，有很多学生在初中教育阶段的数学学习中表现很好，但是一到高中教育阶段的数学学习中就开始跟不上节奏，归根到底还是教师教学方式的不同以及各学段教学要求的不同。在初中的数学课堂中，教师常常是把一个知识点反复地进行讲解，使大部分学生都能掌握后才进入下一个知识点地讲解，而且还会不时地进行复习。但是到了高中，学生的年龄以及认知能力都在不断地发展，而教师在进行课堂教学的时候往往只是讲解关键点且教学节奏也在加快，却不像初中那样详细的讲解。这样的转变就会使学生很难适应，无法快速调动思维来深入理解高中数学知识，所以一下在思维的发展上就会出现混乱的现象。

二、高中生数学思维突破的对策方法

（一）了解学生数学基础知识的掌握状况

从初中到高中的数学教学方式确实发生了很大的变化，但这也是由于各个学段对学生的能力要求有所不同而已，因此，教师是在了解学生发展特点以及教学需要的基础上才调整自己的教学方式的。但需要注意的是，学生思维的转变并不是一朝一夕就能完成的，因此，高中数学教师也要给学生一个适应的过程，在了解学生数学基础知识掌握状况的基础上让学生逐步突破思维上的障碍。而这就需要教师在日常的教学活动中，要照顾到学生认知发展的阶段特点以及学生的个别差异，适当放慢教学的速度并培养学生的主观能动性，使学生能够对高中数学的学习有一个接受的过程。

（二）提高学生的数学意识

数学意识是学生数学素质的一个重要组成部分，主要是指人们在数学学习过程中，逐渐形成的对数学的见解和看法，而且数学意识可以支配学生的数学行为以及数学知识的应用。在实际的高中数学教学中，有一些学生在面对数学问题时，往往会先想到某一个公式或者定理，如果这道题比较陌生，就会感觉到无从下手，而这正是学生数学意识欠缺的表现。因此，作为高中数学教师，就要在日常的数学教学中，不断渗透对学生数学意识的培养。首先，教师要夯实学生的数学基础知识，使学生明白数学知识的价值和内涵。其次，教师要为学生提供更多的数学实践机会，并在实践的过程中不断培养学生主动观察、分析、处理、解决数学问题的意识以及敏感度。最后，教师还要注重对学生进行数学文化的渗透，通过文化的渗透才能更好地理解数学学科的本质和内涵。

（三）消除思维定势的消极作用

思维定势其实也是一种惯性思维，主要是指学生在遇到数学问题时的一种习惯性心理状态，而它正在阻碍着学生创造性思维的发展。因此，教师在日常的高中数学教学中，要注意不断引导学生进行思维发散，使学生跳出固定思维的束缚。教师可以创设教学情境，让学生积极地参与到教学活动中，突破以往被动学习的思维，采取主动地、积极地思维活动，提高学生的学习效率，培养学生的学习热情。

总而言之，高中数学教师要转变教学模式，通过多样化的教学策略提高学生的积极性，不断培养学生的思维能力，提高学生的自主学习能力，激发学生的学生热情，从而突破学生固有的思维模式，提高教学效率。

参考文献

[1]江萍萍：高中生数学思维障碍成因及其突破[J]，中学课程资源，2015（8）4-5

[2]黄亮：高中生数学思维障碍的成因与突破探究[J]，教育教学论坛，2013（26）148-149