“文本细读”与高中文言文阅读教学的探讨

摘 要：“文本细读”这一概念的提出与应用给高中语文文言文教学改革工作的开展提供了良好的契机，教师要对“文本细读”教学方法给予足够的重视，并在日常教学工作中采取有效的办法来保证“文本细读”教学法的落实，从而达到保证高中语文文言文教学质量，提高学生整体语文学习成绩的目的。

关键词：文本细读;高中语文;阅读教学;策略探讨

随着我国教育体制改革工作的不断深化，在高中语文的教学工作开展过程中，文言文阅读所占的地位越来越重，由于文言文与现代汉语言之间存在一定的表述差异，导致目前许多高中生的文言文阅读理解能力难以得到提升，教师花费大量精力进行文言文教学却难以收获实效。故此，现阶段高中语文教学工作的重点应放在如何提升学生文言文阅读能力的方面。本文从实际出发，通过阐述“文本细读”教学方式的内涵与优势，找出存在于目前我国高中语文文言文教学过程中的问题，并针对性的给出相应的解决策略，以期能够为我国高中语文教学工作的开展提供一定的助力。

一、文本细读的内涵

“文本细读”这一教学概念最早由美国批评家科林斯·布鲁克斯提出，并在近些年逐渐的应用于实际教学过程之中。“文本细读”教学方式的核心是文本内容，主要方式是对文本进行细致的文字、语言、结构以及内容方面的分析，从而深度发掘出文本内所包含的文学价值、文化背景以及写作情感等内容，促使读者能够更好的感受文本中所包含的文学魅力。“文本细读”教学模式的主旨是实现学生文言运用能力以及文学综合素养的共同提升。

二、高中文言文阅读教学现状

从我国目前的高中语文教学现状来看，教师在教学过程中受到传统教学模式的影响较重，在文言文部分的教学过程中仍然沿用老旧的教学模式，即教师对文言文进行翻译，学生被动记忆的形式。这种文言文教学方式不利于学生理解文言文的内涵，造成学生对文言文相关知识的遗忘周期较短，教学工作开展难以取得实效。而“文本细读”教学法的应用，能够通过激发学生主动去对文言文进行逐字逐句的阅读来提升学生对文言文的理解程度，是一种极为有效的辅助教学手段。然而，现阶段我国许多高中语文教师教学过程中并未对“文本细读”这一形式进行良好的应用，主要表现在文言文阅读教学观念受传统观念影响较重与文言文阅读教学开展模式过于单一两方面。

三、“文本细读”在高中语文文言文阅读教学中的应用策略

（一）利用“文本细读”对文言文阅读教学理念进行创新

如前文所述，我国的文言文阅读教学理念过于偏重对固有知识的记忆，而忽视了对文言文内在情感元素的体会以及对语言语义方面的辨思。有鉴于此，教师在开展文言文阅读教学工作的过程中，应利用“文本细读”教学方式来实现教学理念的更新。通过让学生逐字逐句的品味来实现从细节挖掘文言文知识，体会文言文中所包含的意蕴情感。在这一环节中，教师要注意对教学主体的转换工作，要以学生为阅读主体，让学生通过细细品味来寻找出文言文中的知识点以及关键点，教师在这一部分的工作中要扮演一个引导者的角色，保证学生的思路大方向正确性，以指引和提点来帮助学生学习并深化对文言文的理解，达到提高教学效率，保证学生学习质量的目的。

（二）利用“文本细读”来实现文言文阅读教学模式多元化

在高中语文文言文阅读教学的过程中，教师要充分利用“文本细读”为载体，实施从单一教学模式到多元化教学模式的转变。教师可以根据不同文言文的类型来组织学生对文言文进行通读、细读、分角色朗读、有感情朗读以及分组阅读等阅读方式来让学生仔细对文言文中的每个字句进行揣摩，提高学生的文言文学习质量。例如，在高中语文的文言文篇目中，《赤壁赋》一文具有极为重要的地位，教师在这一课的教学过程中就可以采用“文本细读”的方式，让学生仔细品味苏子与客人之间的对话，并体会其中包含的苏轼豁达的宇宙观与人生观，品味苏轼身处逆境也能保持超脱、乐观以及随缘自适的状态，并让学生感受到苏子写作的笔势笔调，以及其中所蕴含的音律之美。而通过这种“细读”的方式，教学内容也将更加丰富。另外，在高中语文文言文阅读教学过程中，教师应该将教学模式进行不断的创新和丰富，促进目前单一教学模式向多元化方向转变，教师在开展教学工作时还应注意教学方法的创新，改变传统的单纯以口述手书的教学方式，同时，教师还应丰富学生学习文言文的体验和认知，这样才能提升学生的学习质量。

（三）利用“文本细读”对文言文阅读教学主体位置进行凸显

就我国的高中语文文言文阅读教学工作开展现状来说，工作重心应放在着重于改变传统教学观念上。应强化发挥出学生的主动地位，弱化学生的被动地位，让学生做学习的主导者，积极激发学生的学习兴趣。同时，凸出语文文言文阅读教学主体方面，传统的教学方式过分强调了教师的绝对主导地位，学生不敢质疑教师的权威。再加之文言文阅读资料本身就晦涩难懂，容易引发学生消极情绪，利用文本细读方式，能够调动学习的学习积极性，帮助学生进行文本的正确解读，即尊重文本，并在此基礎上，对文本进行超越。也就是说，文本细读方式能够发挥学生在阅读教学中的主观能动性，能够使学生对文言文的学习有了进一步的认知深度和广度。此外，为了发挥文本细读的能效，教师应多亲近学生，走进学生的内心世界，建立互动型教学模式，重点凸出学生在学习文言文中的主体地位，引导学生进行正确的文本细读，拉近教师与学生之间的距离，进而深化学生对于文言文内涵的更好理解和应用。

结束语：综上所述，“文本细读”在高中语文文言文阅读中所能起到的作用是积极且明显的，教师要充分重视这一现象，分析目前文言文教学中存在的问题，并利用“文本细读”的方式来加以优化，即通过利用“文本细读”对文言文阅读教学理念进行创新，并使文言文阅读教学模式多元化的方法，来显著提升学生的文言文学习质量，并顺应新课改语文教学目标，推动语文教学工作的健康发展。

参考文献

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[3]舒萍.走进文言，走近经典——文言文本课堂教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版）.2017（12）：89-90

作者简介：江昭华、男、汉族、福建省泰宁县人、福建省泰宁第一中学、中学一级教师、文学学士学位、主要研究阅读和写作