在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

杨秋鲜

摘 要：在小学语文阅读能力的培养中主要需要增强学生对文本内容所想要表达的情感的赏析、感悟和分析能力，也是可以帮助学生快速构建对语文基础知识运用的知识体系框架结构，优化学生的语文阅读技巧和方法。所以，这也就要教师在进行小学语文阅读教学的过程中，需要通过更多元化的教学方式来丰富教学过程和教学形式，提升学生对语文文本阅读的兴趣和热情。基于此，本文主要对语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣策略进行了有效的探究。

关键词：语文教学;小学生;阅读兴趣;方法

1 引言

小学生文字解读能力较低，单纯地提出阅读理解目标让学生进行探究阅读，学生不仅不能完成阅读理解，还会对从文字中获取语文知识的过程感到困难，缺少兴趣的支持，探究阅读也就不能进行。因此，探究性阅读教学需要教师激发学生的兴趣。

2 利用多媒体技术，激发学习阅读兴趣

多媒体技术的应用在小学语文阅读教学中有非常好的效果，小学生本身对多媒体这种形式就比较感兴趣，教师结合阅读内容或与阅读相关的内容制作简短的视频，在阅读教学的伊始进行播放。在观看过程中，因为内容的引导和触发，学生会对探究阅读产生兴趣，探究性阅读便可以得到有效实施。例如，在《望庐山瀑布》这首古诗的教学中，很多学生对古诗的学习都不太感兴趣，教师可以在网络中搜集庐山瀑布的视频和介绍，然后在课堂中进行展示，学生在生动的画面触发下会对古诗阅读产生兴趣。多媒体的应用还有一种优势，学生在阅读中可以与观看的内容进行对照，便于学生的理解和分析，能够帮助学生进行深度阅读，可提高学生对文章的理解程度。

3 拓展阅读途径，丰富学生的阅读体验

在小学语文教学中，对课本阅读知识的教学并不是阅读教学的唯一途径。学生的阅读教学方式有很多种，教师可以拓展不同的阅读形式，拓展不同的阅读内容，让学生在阅读的积累中沉淀阅读的能力，感受不同文章带来的独特体验。让学生在长期的阅读中积累对文字的感知能力和各种形式的表达方法，从而从不同的方向掌握阅读理解能力，获得更多的感知体验。在小学语文教学中拓展学生的阅读途径，丰富学生的阅读体验，首先，教师要在教学过程中，不断通过对课外阅读内容的加入、讲解，带领学生了解教材之外的阅读，同时还要利用互联网、电子书籍、话剧、影视作品等的展现带领学生通过不同的感官了解不同的阅读材料，引导学生对阅读产生兴趣;其次，教师要为学生布置课外阅读任务，让学生根据自己的兴趣进行有选择、有目的、有计划的阅读，使学生养成良好的阅读习惯。

4 课内阅读文章选择课外阅读读物，延长学习积极性

4.1 结合课内文章主题

课本教材中的阅读文章都是经过精挑细选的，其主题都具有深刻的教育意义，因而教师在选择课外阅读读物的时候就可以延续课堂上的主题，这样才会给学生留下更加深刻的印象。例如：五年级下册第五组的文章是以“中国古典名著”为专题的，学生通过学习能够感受到名著的魅力，也对其产生了阅读的兴趣。因而笔者就向学生推荐了《三国演义》、《水浒传》和《西游记》这三大名著。为了让学生的阅读更具效率，笔者还为学生布置了阅读任务，如《三国演义》中能够体现诸葛亮聪明才智的故事还有哪些，你认为《水浒传》中比武松厉害的人还有谁，为什么等，进而督促学生积极地展开课外阅读。

4.2 结合课内文章写法

阅读是写作的基础所在，写作则是阅读的具体体现。学生通过阅读可以学到很多写作方面的技巧，但要想让学生能够熟练地将之进行运用，教师在选择课外阅读读物的时候就需要和写作手法挂钩，这样学生才能够在阅读的过程中有所收获。例如：在学习了《少年闰土》这篇文章之后，学生对抓住人物特点描写人物的写作手法有了基础的了解。接下来笔者要做的就是为他们选择具有同样写作手法的课外阅读文章，进而让他们能够熟能生巧，对这一写作手法有着深刻的认知。这样的话，学生在运用的时候就会顺利很多。

5 重视学生的个性化学习诉求，开展针对性的小学语文阅读教学辅导

教师需要在教学的过程中时刻关注学生的个人学习实际情况，切实的是现在教学过程中的针对性和个性化，教师的辅导作用也要有所体现，教师在进行小学语文阅读教学的时候，应当时刻关注学生在学习过程中的问题以及优势，尤其是应该掌握不同的学生在进行阅读能力培养时产生的问题和困难，并且有针对性地进行学生问题的辅导工作以及教学工作，以期可以帮助每一个学生都可以更好地融入小学语文文本阅读的教学工作中去，这样可以有效地帮助学生完成阅读学习，提升课堂教学质量，促进学生的学习积极性、主动性和学习热情。有针对性的教学工作还可以有效地提升学生对语文知识的理解能力和掌握能力，丰富提升学生的学习积极性、主动性和自觉性。

6 多元化评价学生的探究性阅读

多元化评价需要从形式和内容上作出改变，不是单单对学生的学习成果进行不同的评价。在形式上，教师可以实行团队评价或自主评价，对小组的合作学习作出一个大概的评价，然后让学生在组内互评，这样的评价方式更客观，也更能体现评价的效果，评价也更具针对性，有利于学生兴趣的建立和语文能力的提升。自主评价需要与评价内容结合，教师可将探究阅读过程中的各个步骤，如学习态度、提出问题的次数、有效解答的次数等内容作为评价标准，让学生依据这个标准进行自主评价，这样的评价方式可以使学生认清自己在阅读中的问题，能使学生进行自我改变，完善自身的阅读的方法。教学评价是探究性阅读教学中非常重要的一部分，教师要重视其作用。

7 结束语

在小学语文阅读教学中，利用视频的方式来进行阅读教学，可以实现文字和图片的有效融合。教师在进行小学语文阅读教学的组织工作时，可以巧妙地利用视频的教学方式来进行教学模式的改革创新，这样的教学方式就可以让学生在视觉化的图像和听觉的双重影响下进行语文阅读的学习，可以帮助学生加强对文本的理解和掌握。

参考文献：

[1] 季南月.小学生语文学习兴趣及其培养的调查研究[D].扬州大学，2017.

[2] 亢佳楠.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.

[3] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.

[4] 徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教學中的重要性[J].学周刊，2015（01）：172-173.