关于提高初中语文课堂教学互动有效性的思考

吴志芬

摘要：在新课程改革的背景下，传统的教学观念与教学模式难以满足现阶学段生发展的根本需求，使教师的教学模式、教学观念、学生的学习方法都发生了根本的转变，但是现阶段在初中语文實际教学中，教师与学生的互动效果并不好，课堂发言的学生屈指可数，而学生们在面对教师提出的问题时，大部分学生坐在位置上无动于衷，只有少数学生与教师进行互动回答，单一枯燥的互动模式课堂，使学生在这种环境下学习，难以提高学生的学习效率，教师的教学效果很难保证，因此初中语文教师应该转变教学模式，从而积极构建互动教学课堂，提高教学互动的有效性。

关键词：初中语文;课堂教学;互动有效性

随着颁布《语文课程标准》以来，初中语文教学转变了传统单一、枯燥的传统教学模式，让学生接受的学习方式更加多元化，语文教师更加注重培养学生的学习兴趣、实践操作能力，重视师生之间互动交流方式，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围。在初中语文课堂教学中，互动模式主要以生生互动与师生互动为主，在日常教学中，教师应该与学生进行共同探讨，兼容并包，实现共同进步与发展;而在学生与学生互动之间，主要以团结合作为主，共同探究，从而达到教师的教学目的，培养学生的合作意识，促进学生未来发展。本文主要以提高初中语文课堂教学互动有效性的思考，进行以下几点分析，以期为我国初中语文教学事业贡献出一份力量。

一、初中语文课堂教学互动面临的主要问题

（一）盲目的教学互动环节

随着《语文课程标准》的实施，大部分初中语文教师为了提高教学互动的有效性，在设计教材方案时，精心布置一系列教学互动环节，使学生在实际上课中，应接不暇的互动环节贯穿教学的始终，导致学生没有课堂总结与思考的时间，难以消化与理解语文知识，课堂互动环节对于学生而言，并没有加深学生的学习印象，没体现课堂互动的有效性。

（二）单一的互动问题

在初中语文教学中，大部分教师与学生们进行互动时，最常问的语文问题就是，懂不懂、会不会、对不对等，或语文教师设计几个相关问题[1]，让学生进行分组讨论，进而得出问题的结论，学生在这种互动方式下，很难对问题进行独立思考与认真分析，往往在教师询问的过程中，会跟随其他学生共同喊出懂、会、对等，尽管学生反响激烈，但是难以达到有效性课堂互动的标准，使学生的学习效率难以提高。

（三）没有明确的教学互动目标

在初中语文教学中，教师的首要任务就是完成本节课的教学目标，进而围绕教学目标开展教学活动。大部分语文教师为了提高课堂互动的有效性，常常将教学互动问题设立为教学目标，但是大多数语文教师在进行问题互动时，由于问题比较单一，缺乏新意，很难激发学生的互动兴趣，使教师在进行问题互动环节中，常常没有学生进行问题回答，课堂氛围势必会冷冷清清，难以体现课堂互动的积极作用。

二、初中语文课堂教学互动有效性的策略与方法

（一）合理运用互动课堂

在语文教学中，语文教师应该正确认识与了解课堂互动的重要性，因此要合理把握课堂互动的尺度与时机，在课堂互动的问题上，教师要精心设计互动问题，让学生在面对互动问题时，激发学生的探究兴趣，进而让学生投入到问题思考当中[2]。所以，语文教师应该运用不同的教学方法，带动学生的探究兴趣，让学生自觉参与到教学活动中，这就要求语文教师在设计互动问题时，要体现互动的价值，进而将互动问题围绕教学的重点与难点，才能够体现教学互动的教育作用，进而提高学生的学习效率。

例如：教师在讲解《从百草园到三味书屋》这一课时，本节课的教学重点是让学生体会到作者对三味书屋的态度，进而让学生找到教材中对百草园的景物描写，让学生感受到作者笔下的多彩的童年生活，让学生展开讨论百草园之乐体现在哪，进行有效地课堂互动，使学生品味作者简练生动的语言运用的特点，最后突出文章的中心思想，让学生感受到作者对大自然的热爱，对自由生活的追求，教师可以利用课余时间，向学生详述鲁迅传奇的一生，便于激发学生的学习兴趣，进而拉近学生与教师之间的距离。

（二）培养学生的质疑能力

由于大部分初中语文教师受传统的教学观念影响，往往运用灌输式教学方式，使教师占据着教学的主导地位，忽视了学生的自身感受，单一、片面的教学方式，不利于学生理解与吸收语文知识，没有重视学生的主体地位，难以体现互动课堂的有效性[3]。在新课程改革背景下，初中语文教师应该加强培养学生的质疑能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中发现问题，进而提出问题，并找到解决问题的办法，使学生的实践运用能力得以提升，让学生达到灵活运用、学以致用的教学效果，有效地发挥学生的主体作用，提高了教师的教学质量，有利于营造轻松、愉悦的互动教学氛围。

例如：教师在讲解《皇帝的新装》这一课时，为了让学生认识到生活中的美与丑、真与假、善与恶，让学生按照课文中皇帝爱新装、做新装、穿新装、展新装的顺序让学生自行分段，由于每位学生的理解能力与认知水平各不相同，使得学生在进行分段中，每位学生分的段数都不相同，老师在讲解的过程中，学生如果与教师分段的地方产生了分歧，学生会对教师的讲解过程产生质疑，从而有利于培养学生的质疑能力，通过学生的质疑，进而有效地提高课堂互动的有效性，提高学生的学习效率，有利于构建高效语文课堂的建设。

（三）激发学生的探索欲与好奇心

初中生由于年龄尚小，思想尚未发育完全，对事物充满好奇心与探索欲的特点，因此初中语文教师应该结合学生这一特点，在日常教学中积极引导学生，运用新颖的教学方法，进而吸引学生的注意力，结合有趣的互动问题，激发学生的探索欲与好奇心，培养学生的想象力与创造力，鼓励学生运用自己以掌握的知识与解决实际中的问题[4]，从而帮助学生树立学习自信心，让学生在与教师与学生的互动中，培养学生的发散思维，巩固学生的语文基础，使学生的语文思维更加灵活多变，促进学生健康发展。

例如：教师在讲解《大自然的语言》时，教师可以向学生介绍这篇文章的作者，吸引学生的注意力，教师借助多媒体进行教学，向学生展示大自然的奇妙语言，激发学生探索欲与好奇心，进而让学生投入到大自然语言的探索之中，让学生了解大自然的语言各表示的含义，教师加以引导，让学生结合实际生活，向学生进行趣味提问，如什么叫物候学，物候学与人们的实际生活有哪些联系，进而让学生回归课本，总结与归纳，找出问题的答案，从而建立课堂互动，在学生与教师一问一答的过程中，提高学生的总结与分析的能力，体现互动教学的有效性，提高教师的教学质量。

结束语：

综上所述，初中语文作为我国素质教育的重要组成部分，对学生的成长与发展有着重要的作用，只有建立完善的语文教学体系，运用新颖的教学模式，坚持以学生为本，在语文课堂教学中，让学生与教师，学生与学生之间建立良好的互动关系，有助于提高学生的语文知识水平，培养学生语文学科素养，进而提高学生语言运用与语言组织的能力，有利于构建高效互动课堂，为学生的发展起到了积极的推动作用。

参考文献：

[1]盛波.浅析如何提高初中语文课堂教学中的师生互动[J].语文课内外，2018（25）：141.

[2]李永东.初中语文课堂教学互动策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：255.