慎小谨微 细用教材

吴芳媛

摘要：随着PEP英语教材的持续投入使用，教材插图中所蕴含的隐形功能越来越受到大家关注。本文就在进行英语精准教学的大环境之下，一线教师如何使用教材插图助力精准教学、促进英语学科素养提升提出了一些看法。

关键词：教材;插图;精准教学

在PEP版本的英语教材中，插图作为一种辅助材料，以其直观的方式成为了教材内容的有机构成，同时也直观地投射出与教材内容的相关信息。但在目前的教学过程中，一线老师因为种种原因并没有将插图有效利用起来，插图的隐形功能没有得有效发挥，价值没有得到有效使用。

1 问题扫描，小学英语教学插图使用现状

现状一：在笔者所在学校进行pep三下unit3《At the zoo》教学研讨活动时，上课教师通过图片、动态效果以及短视频，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容。但在进行情感教育Don’t  feed the animals.的时候，老师没有利用Unit 3蝴蝶页上的图片，而是利用了网络上搜索的一张图片，虽说图片的效果类似，但是从有效使用上来说插图的功能没得到有效利用。

现状二：在某次高年级听课过程中，上课老师在进行Let’s try活动之前没有有效利用课本上的插图，而是直接进入听力内容。缺乏了听力训练插图的提示作用，学生对于有效信息的捕捉能力没有很好地表现出来，因此听力效果也大打折扣。

下面笔者就将以PEP三年级教材为例，浅谈如何巧用插图促进英语精准教学。

2 巧用插图，有效定位，促进精准教学

2.1 巧用插图，精准助力语境创设

在英语学习过程中，语境的创设作为英语学习的重要组成部分，是让学生通过特定的时间、空间、情景、人物之间的联系，让学生进行移植、模拟或者再创造的过程。因此语境的创设成功与否，对英语教学有着非常关键的重要意义。如在PEP三下unit3 《At the zoo》中，本单元是一个关于动物话题的单元。学生通过PEP三上unit4《We  love animals》单元学习已经认识和掌握了一些动物名称。在本单元的任务教学中，也就要求在学生原有知識的基础上，通过“Look at …….It is ……”的句型让学生对动物的体型等进行描述。在没关注教材插图前，笔者的做法是通过搜索各种动物图片进行对比，让学生熟悉和掌握内容。关注到插图的隐形作用之后，在本单元教学中，我借助了本单元蝴蝶页上的图片，让学生了解Sarah他们所在的地方，了解他们对话发生的场景。

通过：What’s this？ What’s that？让学生回顾动物的相关单词，再通过Where are they？引出They are at the zoo.为本课的学习创设出真实的图片情景。与以往教学不同之处在于，插图构建的情境可以重复利用，在导入They are at the zoo.之后可以继续利用本张图片对动物进行描述，通过动物园中不同动物的对比，让学生们使用句型“Look at …….It is ……”来描述动物的形状和体态，真正实现让学生们在情境中学，在情境中用，在用的过程中认识语言、领悟语言的过程，从而达到说的能力输出，为学生的综合语言运用能力奠定基础。同时，本张图片还可以构建出一个情境Don’t feed the animals，让学生形成不要对动物园进行投食的意识。

2.2 善用插图，精准提高学习兴趣

都说兴趣是学生最好的老师，有兴趣才会激发学生的渴求，有渴求才会让学生将“要我学”变成“我要学”。一堂课的成功与否，与学生学习兴趣息息相关，尤其是在中高年级，随着学习内容的难度增加，学生对于英语学习的兴趣会降低，因此教师在课堂上必须以提高学生学习兴趣为出发点，让兴趣成为学生学习英语的持续动力。在PEP三上unit4《We  love animals》中，在进行A Let’s learn的教学过程中，传统的做法是通过不同图片的投放，让学生能够听说认读单词。而笔者在此次课程中没有另外寻找图片，而是通过将learn的图片进行分割，先露出动物的一小部分，勾起学生的好奇心，促使学生为解开谜团进行不停地猜测，吸引学生的注意力。在随后的教学中，则利用插图上的手影方式，让学生进行模仿做，通过对学生在投影仪上进行手影投影，调动学生学习的兴趣，加大对所学内容的巩固，并能熟练掌握“It’s ……”的句型。在此基础上，让学生们进行再创造，自己编出手影，通过“It’s ……”进行描述，在学生感兴趣的前提下继续巩固句型。

2.3 妙用插图，精准对接核心素养

随着课改进程的不断深入，英语学科核心素养所包含的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面也越来越受到大家的关注。小学作为核心素养形成的初级阶段，教师在设计教学的时候就不能仅仅局限于传授简单的英语知识，更重要的是精准定位，培养学生的核心素养。PEP教材编写中的核心素养在插图中也有了很好的诠释，如在让学生理解和任职中外文化的异同中，从人物角色建立就体现了多样性，男、女、不同的人种与国籍，让学生熟知各国的文化差异。

3 取长补短，加工补充，充分发挥插图功能

在精准教学的大背景下，如果教师能紧紧围绕教学目标恰当地使用插图，发挥其隐形功能，能够让课堂充满生机与活力。但我们要认识到，我们所面对的学生是独立的个体，插图作为一个静止的教学对象必须要符合学生的认知规律，只有对插图进行取舍和有效加工，才能发挥出插图的最优功能。同时，我们也必须清楚地认识到，教材中的插图因教材篇幅的局限性，在开放性多样性方面还需要加以补充。因此，在进行教学设计的时候教师要根据教学内容对教材资源加以补充，通过百度图库、作业本等渠道去获取更多的教学素材，充分发挥出插图的核心功能，从而提高学生的核心素养，提高学生的综合语言运用能力。

4 结语

都说实践是检验真理的唯一标准，笔者经过一段时间的实践发现教材插图的运用的好不仅能充分激发学生的英语学习兴趣，还有有效提升学生的综合素养。因此作为基层教师，笔者下一步将在仔细研读教材的前提下，将插图与各类现代化教学技术手段进行有效整合，以待能够激发学生英语学习的积极性，提高学习效率，着力于学生学科素养的发展。为此，笔者将不断思考、积累，凭借着教育现代化的东风，精准定位学生实际，充分将插图功能用于英语教学之中，助力英语精准教学。

参考文献：

[1] 王春华.小学英语课本插图在教学中的运用[J].教育实践与研究，2012（01）.

[2] 殷希萌.利用插图辅助小学英语语篇教学方法谈[J].校园英语：教研版，2011（04）.

[3] 教育部.义务教育英语课程标准（2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

（作者单位：浙江省庆元县屏都小学）