基于立德树人的小学班主任德育课堂的构建

金慧智

摘要：在素质教育的大背景下，对小学班主任来说，德育课堂的构建非常重要，而立德树人作为小学教育的关键内容，班主任要真正的发挥出立德树人教育观念的优势以及价值，让德育课堂的构建可以更加的顺利，以此不断提高小学班主任的专业素养以及管理能力，从而达到预期的效果;所以说，小学班主任要在立德树人教育观念的基础上，去构建高效的德育课堂。因此，本文主要谈谈基于立德树人的小学班主任德育课堂的构建。仅供参考。

关键词：立德树人;小学班主任;德育课堂

由于小学生的年龄和心智都还不太成熟，所以小学生对外界的认知能力还非常的薄弱，那么为了让小学生形成正确的三观，提高小学生的综合素质，那么就需要老师真正的构建德育课堂，把立德树人的教育观念贯彻下去;在这个过程中，小学教育的最终目的才能够得以实现，学生的主体地位也可以得以体现，从而完成素质教育的目标。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于立德树人的小学班主任德育课堂的构建现状，二是基于立德树人的小学班主任德育课堂的构建策略。

1 基于立德树人的小学班主任德育课堂的构建现状

虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，很多的小学班主任在管理班级时都带着一定的功利性，那么基于立德树人的小学班主任德育课堂的构建现状主要有以下几点。其一，德育认识不足;培养学生的道德素养，优化学生的行为习惯，是当前小学德育课堂构建的主要原因，也是学生综合能力提高的关键因素，但就小学班主任构建德育课堂而言，他们还是主要以学科教育为主，也就是说小学班主任对德育的认识不足，在班级管理工作中不重视对学生的德育教育;其二，德育手段单一;如今的很多小学班主任在构建德育课堂时，只关注学生对理论知识的理解，而不注重学生的实践能力，学生无法由内而外的感受到德育知识，以此会造成德育教学效果不良的后果，不利于立德树人教育观念的实施;所以说，德育课堂的构建现状需要小学班主任及时的去解决，只有这样才能够达到预期的目标。

2 基于立德树人的小学班主任德育课堂的构建策略

2.1 建立良好师生关系

在小学德育课堂的构建过程中，班主任首先要做到的就是建立良好的师生关系，这也是德育课堂构建的原则，虽然说小学生年龄比较小，但他们的敏感度和自尊心还是非常强，所以班主任在班级管理中要尊重每一个学生，平等的对待每一个学生，不能拿传统的评判标准去衡量学生的好坏，只有这样德育课堂的构建才会有效，而且班主任在进行德育教学时，不能强制性的传授给学生德育知识，班主任可以结合多种教学手段和教学方法体现出多元化的课堂模式，让学生可以自愿的接受德育知识，以此更好的渗透立德树人教育观念 完成素质教育的标准;在这个过程中，小学班主任的管理能力也会逐渐提高，德育教育的发展才会越来越好，有利于促进小学教育的不断成长，实现学生道德素养提升的目的。

2.2 优化课堂管理制度

在小学德育课堂的构建过程中，要实现高效的目标，并且可以真正的落实立德树人教育观念，就需要老师优化课堂管理制度，将立德树人教育观念内化在规章制度中去，以此规范学生的行为效果，从而在潜移默化中实现对学生的德育教育。比如在如今班级管理的规章制度中，不能出现班主任“一家独大”的现象，班主任要把一部分的管理权还给学生，然后实现学生自主管理的目的，保证每个学生都可以参与到德育课堂的构建中去，在这个过程中，学生就能够意识到团队精神、合作意识的重要性，而且班级管理体系也会随之不断的完善和成熟，以此更好的渗透立德树人教育观念，提高学生的各项能力，为学生营造一个良好的德育学习氛围。

2.3 开展德育实践活动

在小学德育课堂的构建过程中，老师要意识到培养学生实践能力的重要性，从而根據学生的实际情况设计和制定适宜的德育实践活动，让学生在活动过程中能够深刻理解德育知识，以此获得充足的情感体验，有利于德育知识的内化;比如为了消除学生之间的差异性，老师就可以开展学习活动，主题为“我爱我的班级”，然后让学生互相监督、互相帮助，那么班主任对表现优秀的学生就要给予一定的鼓励以及表扬，在这个过程中，学习成绩不是衡量学生唯一标准，只要学生能够自觉的学习德育知识，在日常生活中礼貌待人、乐于助人，这些学生就都能够获得“好学生”的标签，以此提高德育课堂的构建质量和构建效率，有利于促进学生全面发展。

综上所述，在小学德育课堂的构建过程中，班主任应该明确立德树人教育观念的重要性，并且可以将其得以彻底的落实，从而完成素质教育的目标以及任务，那么在这个过程中，小学班主任就要极力摒弃掉传统管理的弊端，优化小学班级管理政策，以此提高学生的综合素质，培养学生的道德素养，真正实现学生的全面发展。

参考文献：

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[4] 丁银辉.加强小学德育有效性的策略[J].教学与管理，2010（02）.

（作者单位：浙江省台州市路桥区螺洋街道中心小学）