儒雅教育提升学校文化内涵

李伊萍

摘   要：“儒雅教育”是以传承传统国学文化经典为目的，通过基础性、拓展性、创意性的课程建设，为创建优雅的校园环境、打造儒雅的教师队伍、培养文雅的学生团体、展示高雅的教育活动而展开的教育探索，主要通过诵读经典和规范汉字书写为切入点，推动学校以传统文化为根基的校园文化建设。

关键词：校园文化;传统文化;儒雅教育;核心素养

中图分类号：G471    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）21/24-0107-02

石家庄市鹿泉区五六街小学以“语言文雅、行为儒雅、情趣高雅”为目标，以传统国学文化经典为根基，通過基础性、拓展性、创意性等课程建设，逐步形成以“儒雅教育诗韵校园”为核心文化的建设主题。其中“儒雅教育”中的“儒”指读书人、学识渊博的人，“雅”指修养，温文尔雅，是一种与世无争、处事平和的行事作风或者行为态度，而“儒雅教育”正是为了培育学识渊博、知书达礼、温文尔雅的人而提出的教育教学方式。下面笔者将就“儒雅教育”的提出、实施以及发展做详细说明。

一、“儒雅教育”的提出

石家庄市鹿泉区五六街小学有着其特殊的地理位置，由于毗邻鹿泉区古城门和十方道院，所以，学校周围处处释放着传统文化的儒雅气息。学校领导及全体教师便以此为契机，达成了“人当儒雅，校当儒雅”的共识，并在此基础上，提出建设“儒雅”校园文化的建议。经商议后，最终达成文化共识，即从 “儒”的核心思想仁、义、礼、智、信和“雅”的主要内容道德、情操、心态、教养、学识等入手，由教师带领学生、学生带动家长共同参与，进而掀起校园“共生效应”，使每个人都成为“儒雅文化”的参与者、践行者。除此之外，在课程建设方面，学校以传统文化为根基、以儒雅文化为纲领、以学生发展为目的，开发了《古诗文诵读》《声律启蒙——对对韵》等校本课程以及规范学生汉字书写的“六步教学法”等。

二、“儒雅文化”之经典诵读

（一）以晨读实现学生对知识的积累

以校本教材《古诗文诵读》为依托，由教师带领学生利用早读时间进行古诗的诵读。学校每学期为每位学生布置了诵读25首古诗的任务量，这样到六年级毕业时，学生大概会背诵的诗词能达到近300首。这在实现“量”的积累的同时，不仅能帮助学生充分汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，而且可以有效提升学生的语言能力，达到思维和能力上的“质”的提升。

（二）以深化教学模式改革带领学生感悟经典

1.实施分层次教学。教师在备课、上课、诵读、吟唱、辅导等各个环节，都根据学生的不同情况而采取不同的教学方法，以满足学生的差异化需求。

2.开展主题化教学。教师们根据学生的认知规律，不断挖掘知识和整理教材，实现知识的纵向联系。通过教师们对古诗文内容进行的集中整理，学校最终确定要围绕着不同的吟诵主题展开教学。如根据诗文创作的年代顺序采取的年代诵读法（唐诗、宋词、元曲等），再如根据诗文描述的主要内容采取的题材吟诵法（山水诗、田园诗等）。

3.突出情景化教学。通过对诵读课、欣赏课、品鉴课等课型的尝试和学生社团、社会实践等一系列活动的开展，我们带领学生逐渐由学习走向生活，使学生真正体会到了知识的应用价值以及这些文化经典所渗透出的文化精神和人生态度。

（三）以活动建设为学生提供展示的平台

为使学生加深对经典文化的记忆与理解，学校采用了周评、月查、学期检测外加一学年举办一次诗词大会的方式，为学生提供自我展示的平台。在活动中，我们设置了多种题型，如对句题、识别诗句题、填字题、辨对错、图片题、找作者、理解诗意题等。同时，全体师生还开展了诗配画、“班班斗诗大赛”以及诗词美文创编等“诗词狂欢节”活动。除此之外，学校的每个班级中都设立了“书香校园阅读展板”，此展板主要分为三部分。一部分是“校级书香班级评比”，用来张贴优秀班级一月一次得到的“小红书”奖励;一部分是“阅读周明星”，用来张贴一周内读书优秀的学生获得的奖励;还有一部分是“课外阅读榜”，用来张贴对校外读书优秀的学生的奖励。“书香校园阅读展板”的这三部分内容为班级全体学生树立了阅读的榜样，以用来激励和引导更多的学生参与阅读、热爱阅读，让书香浸润校园。

（四）以共享亲子读书的方式激励学生诵读经典

针对校内的必读书目，学生可以在教师的带领下，利用在校时间进行诵读，但针对校外阅读，学校则采用了教师推荐书目在家阅读的方法。具体要求是：家长要与子女一起每日阅读20分钟，并要把亲子阅读的视频发到班级群里，由家长志愿者进行统计，月末汇总。其中坚持20天以上亲子阅读的家庭将由教导处发放20分的阅读奖励币，坚持10天以上亲子阅读的家庭发放10分阅读奖励币，阅读天数不清零，到期末获得奖励币达到60分及以上的学生会获得“校级阅读小明星”的称号。

三、“儒雅文化”之汉字书写

五六街小学以创建石家庄市“规范汉字书写教育特色学校”为契机，细抓规范书写的教育工作。学校本着先教师后学生的原则，以“专家带老师，老师带学生，学生带家长”的工作思路，采取引导——培训——点评——训练的顺序，让全校师生的书写技能得到同步提高。为此，学校低年级组教师自主开发了“六步教学法”对学生进行示范指导，具体为：“一看”“二范”“三描”“四写”“五评”“六改”，从而精准对接每一位学生，以提高学生的品鉴能力，激发学生的审美情趣。而针对高年级的学生，学校开设了两个书法兴趣班，每周两个大课时，由专业教师亲自辅导学生的书写。与此同时，学校也对每一位教师提出了明确的要求，要求教师的板书要规范、作业批改字迹需清晰等。为此，学校专门聘请教师利用每周三下午第三四节课的时间对全校教师进行硬笔书法培训，并采用每日一操练、每周一作业、每月一展评、期末一汇总的测评模式，促进全体教师规范书写水平的提升。