小学高年级排球“三步学习法”经验

曹雨

传统的体育教学方法更重视教师的教，忽视了学生的情感和体验，最终导致许多学生不喜欢上体育课。因此，重视学生的情感和体验，改革现行的体育教学方法，有助于激发学生的体育学习兴趣，吸引学生上好每一堂体育课，使学生形成终身体育锻炼的意识。体育新课程标准要求：小学排球教学不能停留在知识的层面上，更要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。在近两年的实践中，笔者理论联系实际，将新思想、新理念运用到教学中，并在教学中不断完善。在课堂教学中针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试运用“三步学习法”：一是信息化学习法;二是学玩法;三是目标任务分层驱动法。此教学方法有利于引导学生积极主动、富有创造性地学习，收到了良好的效果。

实验设计

实验对象 分别在六年级5个班中以随机抽样的方式抽取两个班级，六年级（3）班40位学生作为实验班，六年级（5）班40位学生作为对照;六年级（3）班40位学生进行常规的教学，六年级（5）班40位学生进行排球三步学习法的教学。

实验方法 ①资料法：参考查阅有关排球知识理论，新课程纲要作为本次实验的理论依据。②调查问卷法：本次调查问卷 共发2次，每次100份，有效回收198份，有效率99%;③统计法：实验数据经TRULY---sc107A函数计算器进行统计及数据处理。

实验内容 排球“三步学习法”

实验过程 在实验班中广泛宣传“健康第一”的思想，发放告家长书。

实验其他变量控制情况 实验班和对照班各项成绩完全是随机的;两班测试方法相同，同一天、同一地点进行;两班都由一人教学;两班都不知道进行教学方法、教学评价的实验。

“三步学习法”解读

信息化学习法 ①所谓信息学习，是指学生利用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。在现代社会中，网络、电视和杂志等使知识成为全人类的共同财富，日新月异、丰富多彩的体育信息通过各种媒体显现出来，吸引着学生去阅读和观看。例如，排球赛事把排球运动的许多技能直接通过电视介绍给青少年，网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读。

因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源来丰富自己的学习内容，使学生能更好地达成学习目标。②实验班级分成三组去完成：手抄小报、PPT、问卷调查。让第一小组的学生去网上查找资料：关于排球运动的起源和技术动作的名称要领，能通过小报的形式制作出来供大家一起欣赏学习。②第二小组学生以制作PPT的形式把我國排球运动的起源、技术动作比赛规则和女排精神等一些资料向其他同学讲述展示。③第三组学生以制作问卷调查的方式去调查其他班级和其他年级学生对排球运动的了解情况，并回收完成问题统计与分析表，然后在班级中向其他学生讲解。

通过以上三种形式的学习来让学生在学习排球这个单元内容之前，对这项运动有一定的理论知识的了解，同时也希望用这样的方式来提高学生对排球学习的兴趣。

学玩法 高年级的学生虽然已经不是那样贪玩，但是玩性还是有的，要让他们在玩中学习，在玩中健体，在玩中益智，在玩中掌握排球各种技术动作。因此，鼓励学生进行自主学玩法的学习，并使他们形成自主学玩的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘其更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识。

在体育课堂中兴趣是最好的老师，把学生的学习兴趣调动起来对于学习的成效会达到事半功倍的效果。一味的只让学生不断反复的练习会让他们感到厌倦，课堂的效率就会大大下降，甚至还会起到负面的作用，使他们讨厌学习这个单元内容。在排球课堂中教师可以多设计一些趣味性的游戏活动来保持学生的排球练习热情。如可以让学生围成一个圈，进行接力式的抛接球活动，还可以叫号、喊名字、点名要哪个同学来接球，如果没有接住就要给同学们唱首歌或表演个小节目等形式;还可以垫球比多、垫球接力等等的游戏形式来丰富课堂，真正让学生在学中玩，玩中学，两者有机的结合起来，使排球课的课堂气氛活跃、轻松。教师自身也可以丰富下自己的教学方法，引入一些学生感兴趣的教学手段和有趣味性的言语表达，使学生在排球练习过程中体验到更多学习乐趣。

目标任务分层驱动法 所谓目标任务驱动法，是根据新课程各年级教学目标制定的分成学习目标。提出一个富有吸引力的、具体分成的教学奋斗目标，组织大家去追求。这个目标可以是结合学生个人的性别、年龄、身体素质、运动水平等的不同，提出各不相同的学习任务目标。

例如，五年级的男同学总体目标，自垫球在20到80个左右;女同学25到100个左右。各人的分成目标，男同学自垫球有15个、18个、21个、30个、45个等，女有同学22个、28个、35个、50个、120个等。六年级的男同学总体目标，对垫球在3到20个来回左右;女同学5到40个来回左右。各人的分成目标，男同学组对垫球有5个、8个、9个、11个、15个来回等，女有同学12个、8个、15个18个、28个来回等。

根据教师预设的自垫和对垫的数量要求，来激励学生去完成每堂排球课练习的要求。本堂课上能完成目标要求的同学可以得到加星，累计加满8颗星可以换一次小奖品或者换15分钟的课外选修活动，也可以累计到期末结束，算在平时成绩的加分中;完成的同学还可以选择和自己的好朋友一起进行游戏活动，如多人围圈形式的多人对垫。通过分成目标任务驱动这项活动旨在让学生通过讨论、交流和合作，总结垫球的动作的要领和方法，让每一个学生通过自己的努力，达到成功的喜悦，同时也可以引导学生相互督促、相互帮助、共同努力完成学习目标。

实验结果展示

六（5）和六（3）班两个班40名同学通过一个学年的排球学习，通过各种数据的分析，从学习投入度、排球理论知识、教学目标的完成度、主动合作性、自垫和对垫球的个数这几个方面进行了分析对比，发现采用三步学习法的六（5）班排球各项数据分析都要遥遥领先六（3）班。

实验班与对照班各项成绩分析与展示。

本实验结合《体育与健康新课程标准》《理解为先模式—单元教学指南》《排球教学》的实施进行了一些全新的教学方法和手段的改进，激发了学生的学习积极性和主动性，提高了学习能力，建立起了现代体育与健康的新理念。

通过观察，测定分析得出以下原因：本文通过信息化学习法、学玩法、目标任务分层驱动法激发了学生的学习兴趣，发展了自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养了学生良好的集体主义精神。

通过信息化学习法、学玩法、目标任务分层驱动法，培养了学生积极参与排球活动的兴趣，参与率达到98%，符合新课程的教学理念，培养了学生的学习兴趣，养成终身体育的意识，同时彰显了每一个学生的个性，引导了学生积极主动、富有创造地学习排球技术技能，收到了良好的效果。通过目标分层驱动法这项活动旨在让学生通过讨论和交流，总结排球的动作的要领和方法，同时也可以引导学生相互督促、相互帮助、共同学习努力完成目标。

实践证明，小学高年级排球“三步学习法”符合小学排球教学理念，这种方法可以大幅度地提高教学效果，可以在体育课日常教学中推广。

（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）