儿童本位：语文教学的“灵魂”

袁花移

摘要：在新课改推动下，小学语文教学的童趣化倾向更为明显。教师需要抓住儿童本位这个语文教学“灵魂”，让教学内容被儿童所接受，实现教学内容与儿童之间的相润相通，如此才能构建高效语文课堂。

关键词：小学语文;儿童本位;教学策略

所谓儿童本位，就是以儿童为中心，顺应儿童心理发展规律，引导儿童向正确方向发展，最终实现儿童健康成长的一种教学策略。小学语文教师需要重視儿童本位教学理念，实现儿童与语文学习之间的相润相通，催开儿童心灵之花、精神之花和灵魂之花，使儿童在健康的环境中茁壮成长。

回归天性，张扬个性

儿童有着与成人大不相同的思维方式、观察视角和认知领域，儿童天真活泼，充满奇思妙想。在语文教学中，教师要顺应儿童天性，灵活设计教学内容，而不是把教学内容设计得密不透风，让儿童失去发挥个性天赋的机会。教师应当为儿童预留充足的思考时间，让儿童真实地表达自己所思所想，让儿童勇于表达，敢于表达，如此才能更好地回归儿童天性，实现儿童本位教学目标。例如，苏教版小学语文三年级（下册）《你必须把这条鱼放掉！》教学中，本节课的教学目标是让学生学习无论何时都应当严格遵守社会公德的道理。为了回归儿童本位，教师把教学空间还给学生，让学生思考如下问题：现在，我们要举办一个辩论会，哪些同学同意爸爸的做法，请你们找出理由说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆，请你们找出理由说服爸爸不要放掉鱼。然后，把学生分为“汤姆组”和“爸爸组”进行课堂辩论。学生你一言我一语，得出了很多结论。比如，“汤姆组”认为：这条鱼非常大，很难钓到，以后说不定再也钓不到这么大的鱼了。只剩两个小时了，能不能通融一下。没人看见，我不放也没关系……“爸爸组”认为：虽然鱼很大，但是还是要遵守规定;在有人看见的时候要遵守规定，在没有人看到的时候更应当遵守规定;做人应当自律自觉，严格要求自己。通过一番辩论，学生自然而然就掌握了应当遵守社会公德的道理。

在上述案例中，教师把空间还给了学生，让学生成为思辨的主人，让学生成为讨论的主人，从而更好地回归儿童主体地位，激发学生的学习能动性，实现儿童本位，释放儿童天性。

注重情感，融合情感

情感共鸣，是儿童与文章进行感同身受的进行体悟的重要方式，也是儿童与作者进行共鸣的一大价值取向。众所周知，成人的心灵感悟与儿童的心灵感悟是不一样的，如果忽视了儿童心灵感悟，就会让语文教学成为一个教化工具，导致禁锢儿童心灵。在实际教学中，教师应当注重情感教育，让儿童接受文章情感渲染，实现情感上的渗透融合，如此才能更好地提升教学效果。例如，苏教版小学语文四年级（上册）《姥姥的剪纸》教学中，本节课的教学目标就是让儿童感恩姥姥。但是，受客观条件限制，不是所有儿童都有机会感受姥姥之爱，此时，教师如果把课文局限在“姥姥”这个固定对象上，必然会让一部分学生不能获得真切感悟。基于此，教师应当扩大课文范围，从姥姥、奶奶、妈妈、女性长辈、男性长辈等角度出发，引导学生感悟亲情，如此既照顾了部分儿童个人实际情况，又让所有学生都有话可说，更好地实现了儿童本位教学目标。

在上述案例中，教学结合全体学生实际情况，扩大了课文范围，引导学生从更多角度感悟亲情，促使学生获得真切的情感感悟，这对于提升学生情感素养，升华学生情感素质来说大有裨益。

注重评价，关注个性

儿童天真活泼，有时候会闪现出我们看来十分奇异的见解，这些个性见解正是儿童的天性，也是儿童的天赋。但是，这些个性见解有正确，也有错误。如果学生产生了错误思考，教师不能一味地批评学生，而是应当和学生进行深入交流，从学生角度出发思考问题，并采用多样化的方式鼓励学生从更多角度认识生活，帮助学生树立正确的思想观念，从而更好地实现儿童本位教学目标。例如，苏教版小学语文三年级（上册）《卧薪尝胆》教学中，本节课的教学目标是让学生理解胜不骄败不馁才能取得胜利这个道理。在解读勾践这个人物的过程中，很多学生认为勾践是一个忍让、坚毅的人，但是，部分学生从“勾践给吴王当奴仆”这个角度出发，认为勾践是一个胆小之人。这种个性见解，显示了儿童思维局限性。面对这些不同意见，教师并没有批评学生，而是和学生深入探讨了勾践这个历史人物。教师从历史环境、人物评价、人物事迹等多个角度，引导学生全面认识了勾践，促进学生理解勾践背后所体现的奋发图强、坚持不懈、以屈求伸的精神品质，从而帮助学生树立了正确的观念。

在上述案例中，教师立足儿童思维缺陷，结合儿童个性见解，引导学生从更多角度全面认识了历史人物，发现了历史人物背后所蕴含的思想精神，如此不但帮助儿童树立了正确价值观，还更好的弥补了儿童天性的不足。

儿童本位，是小学语文教学的“灵魂”所在。教师应当重视儿童本位观念，将这种观念落实到教学实践中，为学生创造一个适合他们成长的空间，促使学生健康发展。

参考文献

[1]杨昱婷.小学语文教学存在问题及应对策略[J].学周刊，2019（07）.

[2]孙海生.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中华少年，2019（05）.

（作者单位：江苏省海门市实验小学）