小学体育有效课堂的教学探究

曹张伟

在素质教育大力推进的新形势背景下，教育不仅仅是培养有知识、有头脑的人，还应该培养有较强体魄的人，因此体育教学必须要在小学阶段得到有效的落实，大力地推进小学体育教学改革，创新小学体育教学方法，构建小学体育有效课堂，这样才能够为学生的全面发展提供保障，本文笔者结合自身教学经验，对小学体育有效课堂的教学方法做出一定探究。

“游戏教学法”

在新课标下，小学体育教学应该让学生“玩”起来，让学生在欢乐的气氛之中学习体育知识。在构建小学体育有效课堂的过程中，笔者认为，“游戏教学法”是一种可行的教学方式，符合小学生的身心特点，可摆脱传统课堂教学枯燥烦闷的气氛。如在“篮球”运动学习课程中，教师可以组织学生开展“运球贴膏药”游戏，游戏开展的目的，顾名思义是为了锻炼学生的篮球运球能力，具体的游戏规则为学生面向圆心围成两个圆，再从学生之中选出两个人作为领头人，其中一人追，一人逃。而在追逃的过程中还必须要同时运球，追逃的二人可以在圆圈队伍之中穿插，若是追击成功，二人的身份就可以互换，但若是逃的一方发出“贴”的指令，那么只有贴在谁的前面，二人之间身份就互换，该名同学需要将球传给自己身后的同学，而这名同学则需要运球逃跑。这样的游戏教学方式，对于学生而言新鲜有趣，学生在游戏的过程中，潜移默化地学习到了篮球运球知识，是有效课堂的一种体现。

“情境教学法”

在小学体育有效课堂构建的过程中，“情境教学法”也是教师可以采用的一種教学方式，下面笔者将结合自身的实践教学经验，提出以下几种小学体育情境教学创设方式。首先是故事情境，故事对于小学生而言，是十分具有吸引力的，如在学习“立定跳远”这一体育知识时，教师就可以为学生讲述一个“青蛙妈妈教本领”的故事，而这个本领就是立定跳远，从而在生动有趣的故事情境之中，引出课堂教学知识，这样的教学方式，显然是有助于学生兴趣的激发。其次是表演情境，如在学习“梯形队变半圆队”的整队体育知识时，教师就可以为学生创设一个表演情境，如让学生表演蚂蚁搬家，从而在情境表演的过程中，完成快速整队的任务，这样的情境教学方式，利用了学生爱模仿表演的特点，可以极大地调动学生体育知识学习的积极性。最后问题情境，即教师结合体育课程知识内容，向学生提出有关的问题，从而在问题的引导和启发下，促使学生积极的参与到课堂学习中来，从而为教学的有效性提供保障。

“分层教学法”

在小学体育课堂中，教师必须要明确，不同的学生体能素质各有不同，比起其他学科，体育教学中学生的客观差异更为明显。因此，在教学过程中，采用“一刀切”式的教学方式是行不通的，并很容易对体弱的学生造成损伤，为此有效的小学体育课堂应采用“分层教学法”。具体而言，“分层教学法”是一种因人而异、因材施教的教学方法，教师要结合学生的实际特点，对学生进行层次划分，从而对学生进行更有针对性的教学。结合以往的执教经验，笔者认为，教师在对学生进行分层时，可以从以下几个方面出发考虑，即力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质，同时结合学生兴趣爱好、性别特征，科学合理地对学生进行分层。而在分层确定后，教师就可以结合学生的层次情况、课程教学内容，差异化的为学生设置教学目标。这样的教学方式尊重了学生个体差异，满足了各层次学生的体育学习需求，并为学生的训练安全提供了保障，极大地体现了体育课堂的有效性。

“合作教学法”

在教学改革不断推进的过程中，师生之间的角色地位发生了本质的改变，学生成为课堂教学的中心，越来越多以学生为主体的教学方法相继出现，其中“合作教学法”就是在这一背景下，衍生出的一种新型教学方式，并受到了广大师生的青睐与欢迎，而“合作教学法”与小学体育教学课堂显然是极为契合的，“合作教学法”在小学体育教学中的应用，可为教学的有效性提供保障。如在学习“足球”运动知识课程中，教师就可以采用合作教学法的方式展开教学，教师可以先“组内异质，组间同质”的方式，对学生进行小组划分，然后让学生以小组为单位，进行踢球、运球、抢球的合作训练，而在学生训练时机成熟后，教师就可以组织学生进行小组联赛，此时若干个小组可以划分为两个大组，在正式的比赛之中，检验学生的合作学习成果。这样的教学方式由于极大地调动了学生的好胜心，因此学生在学习的过程会更加投入，不仅有助于学生“足球”运动知识的掌握，还有助于学生团队精神培养，这无疑也是小学体育有效课堂构建的一种体现。

近些年我国青少年体质严重下降，亚健康疾病问题不断增多，为了能够促使学生身体及机体的正常发展，教育部提出每天锻炼一小时的倡导，并对小学体育教学提出了更高的要求。本文中，笔者提出了四种小学体育有效课堂的教学方法，而笔者也相信，像这样有效的小学体育教学方法还有很多，为了能够更好地锻炼学生的体质，今后教师同仁还需不断对此作出探索。

（作者单位：江苏省南通市通州区五甲小学）