个性化教学在初中美术课堂中的开展

薛媛媛

【摘  要】新课程改革强调课堂教学要面向全体学生，要尊重与保护学生的个性化差异。美术作为一门理论与实践、传承与创新、个性与共性发展的特殊学科，在美术课堂中实施个性化差异具有得天独厚的优势，更有利于学生艺术灵感的激发和美术个性的发展。在追求个性发展与创新精神发展的时代，要求我们美术教师充分挖掘美术的艺术潜能，发挥学生的个性，唤醒学生对美术学习的兴趣，最终促进初中美术教学质量的提升。下面我以初中美术《海报的设计》一课为例具体探讨在美术教学中如何实施个性化教学。

【关键词】初中美术;课堂教学;个性化;开展策略

一、学情分析，明确个性化教学目标

明确教学目标是课堂教学活动开展的重要依据。在个性化美术教学模式下，教师必须加强对学生的学情分析，在尊重学生个体差异的基础上，合理地制定差异化教学目标，帮助学生实现个性化发展。

《海报的设计》一课是关于学生学习了书籍封面设计后进行拓展的教学内容，其宗旨是让学生掌握海报的功能、设计特点，并通过动手实践切实地感受海报设计的整个流程。考虑到部分学生在进行海报设计时不知道如何下手，这就需要我们在教学中对学生进行海报设计思路的简单训练，让学生通过对示范作品的分析探究，寻找海报设计要点。

二、以人为本，开展个性化教学活动

学生是課堂教学的主体，在个性化教学模式下，教师应在尊重学生个性差异的基础上，选择贴近学生生活的教学内容，通过开展多样化的美术教学活动，最大限度地激发学生学习潜能和热情，引领学生对知识进行探索与体验，并最终实现学生美术个性的发展。

在《海报设计》一课教学中，我首先以多媒体播放学生熟悉的生活场景，比如公交车站、电影院、超市等，让学生感知我们生活中的海报形式，并通过提问：“你理解的海报是什么样的呢？”了解学生对于海报的认知程度，根据学生的回答发现，学生对于海报的认知都基本停留在图案、纸张、颜色和字体等表面现象。因此，为了促进学生对海报的深度认知，我继续用媒体播放三幅优秀的海报，让学生观察后找出它们的共性。结果让学生发现所有海报的设计要素包括：主题、颜色、文字和图案。接着以游戏活动的形式，引领学生探究海报是如何设计出来的，这样通过课堂的学习，学生掌握了海报的设计要素和方法。

三、尊重差异，实施个性化教学评价

面对学生的个性差异，在个性化教学模式下，教学评价也应体现个性化，其目的是更好地促进班级中每个学生的发展。这就需要教师改变以往用分数与成绩评价学生美术作品的方式，能够采取过程性评价和表现形式评价相结合的方式。其中，针对过程性评价，教师在学生艺术创作的过程中，要时刻关注学生的动态发展，对学生的每一个操作步骤给予认真的点评，因为学生个体的差异会导致学生在不同的环节有不同的表现，这样更有利于帮助学生树立学习信心，也能更好促进学生的个性发展;表现性评价，是对学生的作品创作情况、呈现结果和创意表现等方面成果进行评价，教师通过对学生作品优缺点的评价，可以让学生感受到自身作品中存在的问题，对作品形成更好的理解与认知;同时，教师通过鼓励性的评价语言，能让学生感受到教师的关爱，从而激发他们更加努力地学习美术。

四、结语

总之，初中美术个性化教学是以培养学生个性为总目标，是在尊重学生个性差异的基础上，开展课堂教学活动，切实做到因材施教、因人而异;更有利于激发学生的学习兴趣和特长发展，让每个学生的个性都能获得不同程度的发展，从而真正地使课堂教学面向全体学生，对于提高初中美术教学质量具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]肖育宏.浅谈个性化教学模式在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2014（12）.

（责任编辑  李 芳）