小学道德与法治生活化教学策略

濮祥彬

【摘  要】小学教育对于学生来说是重要的基础教育，在这个阶段学生所受的教育对未来皆会产生重大的影响。但在具体的教学实践中，关于道德与法治的生活化教学面临着重重阻碍。本文以小学道德与法治生活化教学为研究对象，点明了新课改背景下道德与法治的教学特征以及教学中存在的问题，同时针对性地提出了教学策略。

【关键词】小学教学;道德与法治;教学特征;现存问题;教学策略

一、道德与法治生活化教学的特征和现存问题

（一）特征

相较于传统的注重教学内容的教学，生活化教学有更多的教学特点。

1.学习时空开放化。传统教学多以课堂为主要阵地，教师单纯地在教室里为学生教授各种理论知识。而生活化教学则提出了更高的要求，教学场地并不局限于教室，学校各个场所，家庭甚至是社区都是教师开展教学活动的场所。当学生在不同的场地进行学习的时候，环境所带来的影响力是巨大的。这种开放化的教学实现了课堂的延展，为课堂提供了更多的可能性。

2.教学内容生活化。单纯的理论知识教学让课堂变得枯燥乏味，学生在面对课本时容易走神，对课本和教学不感兴趣。而生活化教学更为关注学生自身的情感以及身心发展，将日常生活融入教材内容的教学之中，让教学与生活碰撞从而产生新的火花。这样的安排使教学内容走向生活化和趣味化，同时也让学生的学习不脱离生活实际，可谓是一举多得。

3.教学课堂情景化。随着科技的发展以及资源的多样化，让教学课堂焕发出了新的生机。教师可以在备课过程中寻找大量的资源辅助教学内容的展示，同时在课堂中可以利用多媒体技术展现图片、音频、视频等，让学生直观生动地感受教学内容。这些科技的运用可以为学生营造出一个容易沉浸于其中的教学场景，学生在场景之中思考学习，进行相关生活的体验等。

4.活动体验多样化。生活化教学意味着摒弃老旧的枯燥无味的课堂，在教学中引入大量新颖的活动。这些活动可以让学生将理论知识实践到生活中，通过自己的亲身经历去感悟道德与法治。

（二）现存问题

不可否认，虽然道德与法治生活化教学有着良多好处，但在实际教学之中，却面临很多问题。首先，教师不重视，教学目标不明确。教师面对年龄较小的学生，考虑到道德与法治并非小学课程的重点科目以及学生不便于管理等相关因素，在教学的时候仅仅以完成教学大纲规定的任务为主，并不对学生相关能力方面做过高要求。其次，教师在备课的时候教学目标多以理论知识的学习为主，这与生活化教学注重实践目标的教学要求不符。再次，教学内容欠缺。生活化教学多注重将生活素材融入教材内容之中，但在现行的传统教学中，教师的课堂缺乏对生活化教学的开展，教学内容单一枯燥。这便导致学生的学习效果大大降低。当教学变为一个简单复述过程的时候，学生便会对教师产生依赖性，从而在学习的过程中缺乏自主思考的能力以及对理论知识的深刻理解。这种教学使道德与法治这门科目的开设起不到预期的效果。同时，生活化教学流于形式。教师在教授道德与法治这门课程的时候，容易以自己的判断为教学标准，忽略了教学内容中的重难点以及学生实际的理解情况，课堂成为教师的“一言堂”。学生对单一的教学方法与教材内容不感兴趣，但教师又必须完成一定的教学任务，这种双方的矛盾很容易使生活化教学流于形式，而起不到让学生感受实践的教学目的，从而发挥不出该门课程的本质作用。最后，教学评价忽视教学生活化。评价在教学中占有非常重要的地位。全面的教学评价既可以让教师了解学生的整体学习情况，也可以让学生对自己的学习进度有一个认知，从而对后期学习有一个较为明确的目标。另外，较为肯定的教学评价可以让学生产生满足感，从而起到良性的影响。

二、小学道德与法治生活化教学策略

（一）制定明确的教学目标

在教学中，明确的教学目标可以帮助教师掌控整个教学的导向。教师可以遵循新课改的要求，就教学的方方面面制定出一个较为明确的目标，推动道德与法治教学的生活化。

例如，1.知识与能力目标方面。教师在备课的过程中，不仅仅要将目光局限于教材之中， 同时也要考虑到学生的接受能力以及学习情况等，根据学生具体的情况对教学目标进行调整，使学生可以快速地接受教师所教授的内容。而在能力目标方面，教师要注重培养学生的各项能力，而非单纯地让学生只会学习。故而教师要多开展各项活动，培养学生的良好生活习惯以及行为习惯，并锻炼学生独立思考的能力。2.过程与方法目标。在学习过程中，好的学习方法可以起到事半功倍的作用。但处于小学阶段的学生对于学习还处于一种懵懂的时期，故而需要教师带领着掌握各种学习方法。教师在备课的时候，需要考虑到学生的学习经历、学习经验等，确保学生在生活化教学的过程中可以学到有用的技能和方法，保证学生在道德与法治方面有所收获，从而走向正确的人生发展道路。3.情感、态度和价值目标。教学不仅包括了教学内容方面，同时也包括了情感方面，教师需要对学生的情感态度教学制定一个清晰的目标。通过生活化的教学，加强师生之间的沟通和交流，在潜移默化中让学生对教师产生信赖感，帮助学生形成热爱生活，积极向上的人生态度，从而实现道德与法治课程的教学目标。

（二）充实生活化的教学内容

为了达到教学的生活化，教学内容首先必须做出改变。以理论知识为主的教学素材对学生的吸引力有限，教师在教授的过程中也无法做出更大的发挥。故而为了教学效果的提高，教师首先要充实教学内容，使其联系实际。例如，首先，开发教学素材。教师要熟练掌握教材内容，并将生活化的内容融入教材中。教师可以对教材内容进行二次开发，在教材内容选择和重组上进行更为细致的选择。当学生们在学习中领悟到生活实践之后，便会建立起生活即教育的观念，从而更加适应教师的生活化教学。其次，关注社会热点和时代发展。生活不仅包含了身边人的周围事，也包括了社会热点和时代发展。当今社会是一个快速发展的社会，信息技术的快速提高也为教师提供了更多的便利。教师可以在课后通过网上查阅资料或者新闻关注各种时事热点，并将这些社会动态转化为教学素材在课堂上穿插讲述，从而使道德与法治课堂进入社会大环境之中，提高课堂生活化教学的效果。

（三）采取多样化的教学方法

传统的教学课堂更加适应传统的教学方法，然而运用不同的教学方法会对教学质量产生不同的影响。教师为了适应生活化的教学形式，就必須对教学方法做出改变。在课堂中，教师可以根据学生的课堂表现和教材内容制定相应的教学方法。例如，1.讨论交流法。教师可以将全班同学分为不同的小组进行相关的讨论，这种教学既可以让全班同学都参与到课堂中。而在彼此的交流中，也会激发学生对生活素材的兴趣，让学生结合自己的经验对道德与法治话题产生感想，促进课堂氛围。2.情景渲染法。好的教学情境可以推动学生全身心地投入课堂之中。教师可以利用多媒体教学，在课堂上播放音频、视频和图片等一系列的生动形象的辅助教材，为学生营造出身临其境的生活情境。如教师可以设计出过马路的情景，让学生亲自体验交通规则，或者播放不遵守交通规则的动画短片，让学生明白这种行为是不正确的，从而留下较为深刻的印象。3.故事喻理法。小学阶段的学生相较于枯燥的课堂知识，更喜欢听教师讲故事。教师可以将教学内容融入课堂之中，加深学生的印象。

三、结语

综上所述，道德与法治课堂的生活化教学是新课程改革下教学发展的必然趋势。教师需要从自身出发，根据学生具体的学习情况，不断改变教学目标、教学方法和教学内容，帮助学生理解和记忆课堂内容，从而推动生活化教学的有效展开。

参考文献：

[1]唐维菊.小学道德与法治教学生活化的研究[J].科普童话，2018（2）.

[2]楼会利.小学道德与法治的生活化教学[J].新课程（上），2017（12）.

（责任编辑  袁 霜）