小学语文教学中如何利用思维导图进行有效阅读

【摘  要】目前，核心素养已成为教育教学体制改革核心内容。本文以核心素养为视角，通过分析小学语文阅读教学中存在的问题，探讨了如何利用思维导图进行语文阅读教学。

【关键词】小学语文;阅读;思维导图

随着素质教育改革的深入，社会越来越注重人才培养的重要性，大力开展素质教育，将培养学习个人能力作为教学宗旨。教育的目的在于将学生从懵懂无知的孩童培养为拥有自身价值观、人生观及独立思想的人才，不仅要授以专业知识技能，还要从品质、心智、能力等方面对学生进行综合培养，实现德智体美劳全面发展。与其他学科相比，小学语文较为复杂，关系到学生的阅读能力、思维能力、创新能力及想象能力，而过多依赖于传统教学模式的教学方法已不能满足教学改革的目的及要求。

但是思维导图这种方式能够被当成一种可视化的教学方式以及学习模式，可以用来帮助学生促进其想象力和增强学生创造力，而且能够帮助学生形成一个有效的自主学习习惯，协助学生迅速学习新知识，帮助知识内化。同时思维导图能够去帮助学生理清整体的知识脉络结构，提升学生记忆力，增强学生阅读能力。因此，利用思维导图进行教学对于阅读教学具有重要的促进作用。

一、发挥教材功能，确保阅读品质

对阅读教材进行合理的选择是思维导图阅读教学的关键所在，同时也是小学语文教育工作者开展阅读教学的关键前提以及基础。如今在小学里的语文教材一般来讲是将主题当成是单元开展教学的，也就是一个单元在一个具体的主题背景之下，这也对阅读的有效开展有着很大的便利。一般来说，比较常见的是以文章内容为主题开展语文阅读。比如，教师在教授部编版的语文课文三年级上册之中的《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，教师在课堂上进行教学时，可以利用多媒体给学生展现这篇课文整体的思维导图的框架，能够让学生从时间和地点这两个角度仔细地去感受课文的主题。这时我们就可以使用思维导图的方法进行阅读的教学实践，利用思维导图的方式可以绘制出“知识网状树”，进一步去让学生从文章写作的实际目的、文章关键词、段落大意以及中心主旨去阅读课文，然后再使用思维导图对文章进行梳理，使学生能够快速明确地明白文章整体的思路，能够在深刻的解读下获得体会和感悟，最后可以实际地感受平凡事物之美，然后实际地掌握此类文章的阅读方法。在这样的引导之下，教师的课堂教学能够具有更强的针对性，能够逐步提升学生的创造力和记忆力，进而让学生在语文课堂上的教学效率得到保证。

二、思维导图协助学生进行课前预习

使用思维导图进行预习能够去协助学生快速地认清其学习目标、理顺整体的学习思路、迅速地理解阅读要点。首先，教师经过对学生绘制的思维导图的检查，可以去迅速寻找到思维障碍点和知晓文章教学过程之中的重难点，在之后的课堂教学之中能够更有针对性以及实效性，能够实现以学定教的教学目的。充分合理地利用思维导图进行预习的方法是自主预习的一个好方法。特别是那些具有系统性和有条理性的课文，可以先让学生自己去简要概括。小学语文课文教学过程之中，比较适合让低年级的孩子尝试在课前自主预习阶段事先绘画课文的思维导图。比如，教师在对部编版语文课文三年级上册《大青树下的小学》一课进行教学时就可以利用这种方法。这篇课文主要描绘了西南边疆之中的一所普通的民族小学学生的幸福学习以及快乐生活。这篇课文展现出了我国各民族之间相互紧密的联系，各个民族相亲相爱，团结一心。而且这篇课文整体的内容层次十分明确、文章段落也十分清晰，具有逻辑性。先描绘了上学的途中以及来学校路上的情景;然后再描写了上课以及下课两个时间段的情景，最后用自豪赞美的文字对文章的主旨进行点题。由于这篇文章的整体层次相对来说是比较简单的，学生进行閱读和学习难度相对较低，所以教师可以利用这篇文章引导学生开展课前预习的同时，让学生能够积极主动地对这一篇文章进行思维导图绘制，教师通过让学生进行思维导图的绘制，学生们能够更加全面地明确课文的主旨大意，以及对文章的整体性把握和一些关键词句有更深的理解，之后学生能够知晓我国各个民族儿童的相互之间的友爱以及团结，以及感受到他们幸福的学习生活，最后体会到作者贯穿全文的自豪以及赞美的情感。

三、结语

伴随教学改革的逐渐深入，本文从核心素养的角度出发，结合多年语文教学经验，对小学语文阅读思维导图模式进行了研究。思维导图和一些其他的教学策略相比较，显得更加能够符合小学生的思维逻辑特质。因为它可以将阅读思维形象化和具体化，通过这种方式能够让小学生更迅速和更好地掌握各类型文章的阅读。在小学语文阅读教学中思维导图的实际应用中要注意方法策略，只有更加科学和有效灵活地使用思维导图，才能最大限度地发挥其对阅读教学的积极性作用，顺利完成学生语文阅读教学的目标。综上运用思维导图这种方法对小学生的阅读能力进行训练，施行教学对学生来说是大有裨益的。

参考文献：

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[2]严英.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019（2）.

[3]刘文亚.思维导图在初中语文教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

[4]林明彦.思维导图在小学语文教学中的应用研究——以认知结构为视点[J].才智，2015（4）.

作者简介：张庆（1984.3-），女，本科，中学一级，深圳市龙岗区新亚洲学校，研究方向：阅读教学。

（责任编辑  范娱艳）