开展探究性学习,构建小学语文创新课堂

2019-09-10 07:22荣霞
天津教育·下 2019年8期
关键词:探究学习合作学习小学语文

荣霞

【摘  要】在小学语文教学改革过程中,教师应该积极改变教学方法,让学生进行探究性学习,为语文能力的发展提供更大的空间,让他们在自主探索和深入思考中完成学习内容。在设计教学内容时,教师要结合创新观念把语文课文与创新教学方式融合起来,激发学生对语文学科的情感和兴趣,使他们在多种教学环节发挥思维创新性,获得对课文的个性化解读,提高他们的语文综合能力,构建高效的小学语文创新型课堂。

【关键词】小学语文;探究学习;合作学习;想象环节

随着新课改教学的深入进行,在小学语文教学中,让学生进行探究式的学习活动符合新课标的要求,能有效提高他们的自主学习意识,让他们在学习过程中进行深入探究,顺利完成探究任务。教师在教学过程中要根据学生的个性进行引导,使他们对课文进行个性化解读,深入理解课文内容,促进创新思维的发展。通过探究活动,使学生的语文核心素养得到发展,实现高效的小学语文创新教学。

一、精心设计导入,激发探究兴趣

在小学语文教学中,教师要培养学生的探究兴趣,让他们在学习环节能主动探索课文内容,通过独立思考进行理解课本。在设计教学活动时,教师可以从导入环节入手来提高学生的求知欲,让他们对所学课文产生兴趣,在轻松活跃的状态下进入探索学习中,分析课文中的语言描写,从题目出发找到重要段落进行深入探索,高效完成学习内容。例如,在教学《肥皂泡》时,教师可以用学生喜欢的吹泡泡玩具进行导入,吹出一串串五彩的泡泡。在快乐的导入环节,教师引出课文内容:我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样,也喜欢吹肥皂泡,那美丽有趣的肥皂泡,不但吹出了快乐,还吹出了自己童年的梦想。今天我们就来学习这篇课文,共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。在导入环节通过教师的语言引导,学生主动进行了课文的分析和思考,通过品味描写泡泡的语言,体会到语言的生动优美。

二、布置探究任务,引导学生深入思考

在小学语文教学中开展探究式学习,让学生通过深入探究掌握语文知识,理解课文内容,使他们的自主学习能力得到有效提高,促进语文核心素养的发展。在探究过程中,为了让学生进行深度学习,抓住课文本质进行理解,教师可以根据课文内容给他们布置探究任务。在探索学习任务过程中,学生每完成一项任务,都是语文能力的提升,既可以激发他们的内动力,让他们保持积极的学习态度,又能让他们深入理解课文内容,提高他们的语文学习能力,有效掌握所学知识。在探究过程中,教师对学生自己解决不了的疑难问题进行总结归纳,集中进行指导,让他们能够顺利解决这些问题,实现高效的探究学习活动。

三、开展个性化探究活动,获得个性化感悟

小学生的语文思维能力不同,他们掌握的语文知识也不同。在探究课文内容时,教师不再采用灌输和讲解式的教学方法,而是引导学生在教学活动中自主探究,让他们对课文进行个性化的学习,用独特的思维方式进行思考。在学生进行探究时,教师要给他们自由的空间和时间,让他们能运用掌握的语文知识进行深入分析,通过个性化的探究,获得个性化的感悟。例如,在教学《蜜蜂》时,教师让学生进行自主学习,通过个性化的阅读理解课文内容,让学生掌握了“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过,验证了蜜蜂特有的本能,让他们学习法布尔的观察发现和探索精神。在完成课文学习后,教师可以让学生说一说自己的感受。一名学生这样说:“以前我被蜜蜂蜇过,看到它们就害怕,从来没有认真观察过它们,没想到它们还有这样的本领呢。”学生根据自己从生活中的认知来分析课文内容,获得了个性化的感悟。

四、开展合作学习,促进探究活动深入进行

在小学语文教学改革中,倡导学生进行合作学习是新课标的要求。因此,在设计语文教学活动时,教师要根据教学内容组织学生进行合作学习。在进行分组时,要保证小组之间语文水平一致,这样的分组方式才能激发小组内成员的学习积极性,让他们以小组为整体进行课文内容的交流探索,通过共同努力取得小组之间竞争的胜利。在合作过程中,学生对课文有了初步了解后,可以提出自己对课文内容的質疑,在相互交流中促进思维的深入发展,使他们的探究活动能够深入进行,实现高效的合作学习。

五、启发想象,发展创新思维

在小学语文教学中,培养学生的想象力和创造力是教学过程中不可缺少的环节,他们通过想象可以促进创新思维的发展,使学习活动更加深入。因此,在让学生学习课文内容时,教师不仅要让他们进行课文的阅读、分析和思考活动,还要引导他们进行大胆想象。在想象过程中,学生能够进行思维的发散,从多个角度来构建课文中描写的情境,在想象中加深对课文的理解。例如,在教学《我变成了一棵树》时,教师让学生通过自主学习掌握课文中的词语后,结合想象探究课文内容,体会到“我”变成一棵树的各种乐趣。结合想象学生能体会到作者的各种奇思妙想,并学会如何想象。在拓展环节,教师可以设计问题:“发挥想象,说一说你想变成什么?”学生们纷纷发言,有的说:“我想变成小鸟,想去哪就飞到哪。”有的说:“我想变成机器人,有许许多多的功能。”通过想象环节,学生的创新思维和想象力都得到了提高,推动了语文教学的高效进行。

六、结语

总之,在小学语文教学中,引导学生进行探究性学习可以更好地激发他们的创造性,挖掘他们的潜力,使他们在自主探究中深入思考,在合作交流中受到启发,加深对课文的理解。在探究活动中,探究任务的设置使学生的学习活动有了明确的方向,教师时刻要关注他们并进行及时引导,使他们的语文思维得到发展,实现高效的小学语文探索性学习。

参考文献:

[1]王会杰.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[A].十三五规划科研成果汇编(第三卷)[C].2018.

(责任编辑  范娱艳)

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