贾孝金
【摘 要】“互联网+教育”的模式在初中英语教学中得到广泛应用,有助于帮助学生构建满足个性化学习需求的课堂教学,让课堂内容变得更加丰富、课堂教学更加灵活,大大提升了英语课堂效率。因此,在课堂实践中,教师应巧用互联网丰富的资源,做好充分的课堂导入,激发学生学习情绪;有效利用微课资源,突破英语知识教学重难点;充分利用各种网络软件,增强作业互动,提高学生的学习效率。
【关键词】初中英语;互联网;丰富资源;教学策略
一、巧用互联网轻松导课,让英语课堂变得生动有趣
导课是课堂教学的首要环节,也是调动学生课堂情绪的重要环节。在英语教学中,很多教师不喜欢导课,认为只要将课讲清楚即可,但课前利用丰富的互联网资源进行充分的导课安排,会让课堂变得更加生动有趣,学生对学习也能更感兴趣。例如,在教学译林版牛津初中英语8A Unit4 Wild animals giant pandas一课时,这单元的主要话题是野生动物。因此,在课堂导入环节,教师首先利用多媒体课件引导学生复习上节课所学的野生动物名称,并以猜谜语的形式引入panda。接着,利用网络下载了一个有关panda的日常生活记录短片让学生观看,等学生看完短片,再在网上搜索了一些panda的图片,并提问:Can you say something about it?经过导入环节的铺垫,学生对于本课的学习兴趣自然提起来了,对后面的学习内容就能轻松应对了。
二、巧用互联网讲解知识,让知识学习变得具体形象
英語知识主要包括词汇、语法和音标等内容,这是英语教学的重难点。枯燥乏味的英语知识让学生头疼不已,教师单一的讲解也使学生对知识点难以理解和记忆。而利用互联网讲解英语知识,可以让语法学习不再单一乏味,学生在各种感官的刺激下,记忆也能更加牢固。例如,在介词on,over和above语法知识的教学时,在以往的教学中发现,教师采用了各种手段,学生对于这几个介词用法始终容易混淆。因此,利用强大的网络资源,教师可以找到很多现成的微课资源,无须下载,就能直接进行播放。同时,视频中教师生动形象地讲解和各种趣味动画的融合,而且在微课带来的多重感官刺激,使学生不仅爱听,而且对介词掌握得更加牢固,也学会了灵活运用。
三、巧用互联网作业互动,让师生交流变得密切频繁
长期以来,教师布置作业关注的是学生对英语基础知识的积累,而忽视了学生对英语学习的需求,尤其是教师与学生之间缺少沟通。因此,在互联网课堂教学模式下,教师可以充分利用QQ、微信、“一起作业”等APP软件,布置和检查英语作业,不仅能增进师生的频繁交流,还可以及时发现纠正学生的错误,帮助学生巩固课堂成果。例如,教师可以在课后将课堂听力训练、英语游戏、微课资源等上传到作业软件中,学生可以自由地选择时间完成作业,此外,学生还可以将作业统一发送到家长微信群中,由教师和家长共同监督学生完成。例如,在学习了My family的介绍后,教师让学生在微信群中用短视频的形式,用英语向其他同学介绍自己的家庭成员。在视频中,学生可以利用照片、画画或真实生活场景进行介绍。这样教师不仅增加了作业的弹性,将选择的自主权利交还给学生,而且让学生在实际生活中学会积累词汇、运用英语,有利于调动学生自主学习的积极性。
四、结语
综上所述,互联网模式下的初中英语教学模式,不仅有利于提高学生自我学习的兴趣,同时也让学生的信息搜集能力和问题解决能力得到有效提升,使“教”与“学”的过程变得更加和谐、灵动。
参考文献:
[1]杨德洁.“互联网+”模式下初中英语教学方法实践研究[J]. 教学管理与教育研究,2017(24).
(责任编辑 袁 霜)