小学阅读教学中的学科整合

李登福

【摘  要】新课标指出，小学阶段是语文阅读教学的基础阶段，让孩子充分感知阅读乐趣，从而激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢上阅读。为加强小学阅读教学的实效性，利用学科整合展开小学语文阅读教学，可以有效打破学科界限，借助不同学科特点展开多样化的语文阅读教学，进一步提升小学生语文阅读的积极性。

【关键词】阅读教学;学科整合;语文

一、与数学学科整合

作为一门极为理性的学科，数学的科学性、精密性可以确保抽象的概念简单明了，并使复杂文字简洁化。在阅读《峨眉道上》这篇文章时，让学生找出文章中一些与数据相关的句子，比如：“每个竹篓里放一块石板”“峨眉山游览路线就有二百多里”等。然后借助所找寻的数据，列出数据关系，采取小组合作模式开始计算一些数学关系，峨眉山旅游线路需要多少石板？其所铺设的石板大部分是从几十里外搬运来的，对于工人而言，运石板的工作量到底多大？通过阅读，可以估算出铺设峨眉山这条旅游线路需要耗费石板材料高达一万五千余块，需要耗费工人的时间超过五千多天。通过计算，小学生们都感受到这一项工程的艰辛和浩大，师生都被工人这一种不辞劳苦的精神感动，而且不约而同地开始被筑路工人优秀的品格感动，使小学生对我国工人辛苦勤劳的认知一下子变得更加清晰，促进我国工人的高大形象被有效凸现。

二、与自然学科整合

对于小学生而言，阅读课文中的大部分内容都比较陌生及抽象。教师可以借助自然直观的示范开展小学语文的阅读教学。在《捞铁牛》阅读教学中，怀丙捞铁牛这个故事已过去了一千多年，学生很难理解怀丙是怎样借助水的浮力捞起大铁牛的。在课堂上，我向学生演示了“减沙-船浮-紧绳-铁牛被拉起”的一整套过程，从而有效地再现了怀丙捞起大铁牛的全部动态性环节，有效地提升了小学生的感性认识，保障枯燥乏味的讲解更为新颖有趣。从而借助视觉化、趣味性地寻求知识的过程，教师及时、恰当地对学生进行指导，增强了学生的思维能力。

三、与音乐学科整合

把音乐渗透到小学语文阅读教学中，可以促进小学生阅读时展开无穷遐想。针对大部分小学生而言，音乐的美妙旋律能够开启孩子的心智大门，从而将新思维引向更为深远的时空当中。《月光曲》的第四段，通过着重分析贫穷兄妹俩的對话，尤其是针对贝多芬弹奏时这一对兄妹的联想，学生通过阅读可以质疑：为什么很多人在听到《月光曲》时，首先联想到的是大海、月亮、海浪而不是别的一些景色。想要明白这一点，就一定要与音乐联系起来。通过阅读书本中兄妹俩的联想，可以对贝多芬的音乐力度、节奏、速度进行分析，这些节奏的变化很容易让学生联想到诸如：“穿过”“波光粼粼”“卷起巨浪”等词，弹奏的曲子十分激昂，节奏从慢变快，力度则是由弱逐渐变强。

四、与美术学科整合

美术以其奇妙的构思、生动的画面、鲜明的色彩深受学生的喜爱。当美术与小学语文阅读教学整合时，语文会有一种更为活跃的氛围，学生也会体验和享受其中的美。如小学语文第七册有《赵州桥》一文，美术第七册有《家乡的桥》《我为祖国造大桥》。

五、结语

教师要在阅读教学本身的基础上展开分析，分析阅读教学中存在的问题，采取有效的措施不断地提升小学语文阅读教学的有效性，促进语文阅读教学工作的顺利开展。通过本文的研究，我们可以进一步认识到，在小学语文阅读教学中，教师一定要关注每一个学生的阅读能力现状，发现学生语文阅读能力的滞后性，从而结合学生的学习兴趣，促进学生语文阅读能力的进步。

参考文献：

[1]范新林，吴俊.聚焦学生核心素养 提升阅读思维品质[J].中小学校长，2017（6）.

（责任编辑  范娱艳）