就业导向，研究探索

范文霞 刘佳倩

摘 要：随着我国经济的发展，对社会建设人才也有了更高的要求，对于中职院校来说，顺应时代的要求，培养技能型人才，所有的基础教学以就业为导向，中职的语文教学也要基于就业能力强化学生的基本素养，为中职学生今后的发展和进步奠定良好的基础。

关键词：中职语文;就业导向;技能型人才

以就业为导向优化当前中职语文的教学课堂，使得学生快速掌握书本上的知识，分析当前语文学习中存在的问题，为学生日后的就业奠定基础，强化学生实践能力的提升。

一、当前中职语文教学中存在的问题

首先，语文对于中职学生来说是一门非常基础的学科，中职院校对于语文课堂的教学缺少应有的重视，使得学生在未来的就业中无法掌握基础的语言表达能力、写作能力以及阅读能力，中职院校对于语文学科的不重视使得中职学生缺少基本素养，无法达成用人单位对于就业人员的基本素质的要求。

其次，中职学生在以往的学习中没有养成良好的学习习惯，心智尚不成熟的中职学生进入到中职语文课堂学习的时候无法投入到课堂中，中职学生整体的语文学习素养偏低，无法投入到教师设计的课堂活动中，中职学生的学习积极性不高无法在课堂上与教师互动，学生的语文学习成绩不理想，加上中职学生处于青春叛逆的年级，对于不理想的语文学习成绩更是采用逃避的态度，干脆放弃了语文学科的学习，认为其对于未来的就业没有任何的帮助。

最后，中职语文编制的教材并没有以就业为导向，教材的内容与学生未来的就业技能脱离较多，无法正确引导学生掌握基本的语文素养，也就不能激发中职学生认可语文知识的态度，不能真正地投入到中职的语文学习中。

二、以就业为导向的中职语文课堂教学优化措施

首先，中职语文课堂的设计与教学最终目的是优化学生的基本素养和技能，以就业为导向培养中职学生的未来适应工作的能力，为此，教师要根据学生的未来职业素养优化当前的教材，调整教学内容和教学理念，减少让学生死记硬背的内容，重点锻炼学生的口语表达能力，提升语文课堂教学优化的实践意义，为中职学生创建更多的自由锻炼的空间。

例如：在语文课堂教学改善的过程中，教师以就业为导向锻炼中职学生的口语表达能力以及逻辑思维能力，给学生创建既定的情境来模拟学生未来的面试情境，让学生在一个特定的情境中通过语言的形式展现自己的优点，借助语文课堂的方式让学生在特定的情境下学会不同的表达方式，学会在逻辑思维的指导下将日常学习到的知识融入到语言的表达中，强化中职学生的语文知识掌握能力。

其次，在中职语文课堂中，教师要转变自己在课堂中的地位，将课堂的主体地位还给学生，使得中职学生能够自主地进行知识的探究，调整课堂的教学模式和活动形式，中职学生进入到专业学习中对未来的工作充满期待，在语文课堂上，教师可以为学生创建自由的时间和空间，让其自主地了解当下的就业形势，结合当前的语文知识教学内容和理念来规划自己未来的语文学习，让中职学生正视语文技能，积极投入到基本语文技能的锻炼中，为未来的职业就业奠定良好的基础。

例如：针对旅游专业的学生，未来就业中必不可少的是要学会撰写相应的旅游景区的策划和文案，文案的撰写逻辑以及用词规划等等都需要语文写作能力，在中职院校培养的过程中，教师需要在语文课堂上锻炼学生的写作能力，通过不同类型文章的阅读让学生熟悉不同文体的表达形式，掌握一定的写作技巧，在于文课堂上明确不同的主题来给予学生充分的锻炼机会，有效推动中职学生的语文课堂的参与度，在知识学习的过程中思考如何应用，重视语文学科的学习结果。

最后，在中职语文课堂教学体中构建以就业为导向的教学评价机制，针对中职学生在语文课堂中的学习表现，教师要在课堂中完善对学生的综合点评，以就业为导向，让学生了解当前学习和技能培养中存在的问题，认识到自己当前职业素养中存在的不足，教师指导学生找到未来语文学习和能力提升的方向和方法。教师针对学生的语文学习成绩，教师构建多元的评价主体，从学生的不同表现进行评价资料的整理，使得中职学生对未来的职业发展有一定的认识，对当前的学习也有一定的认可，强化自我的语言应用能力。

例如：教师针对学生在语文课堂中口语表达能力、写作能力以及阅读理解能力进行综合的考核，多元地点评包括学生的笔试成绩，还有学生的写作成果，口语表达能力，组织小组点评形式，让同学之间互相学习，取长补短，语文教师通过对学生的多元观察和点评，指导学生未来的语文学习，让其掌握未来的职业发展技能，更深入地了解自己，对其他专业知识和技能的学习也有很大的帮助。

三、总结

为了全面地培养学生的综合素养，让其适应未来职业发展的要求，在中职院校语文学习的过程中，教师要确立以就业为导向的教学设计和课堂优化模式，使得中职学生在语文课堂上真正地了解和锻炼自我的综合素养，认识到语文基本技能对于未来职业发展的重要性，重视语文学习，树立语文学习的自信心，为今后的职业发展和能力的多元提升奠定良好的基础。

参考文獻

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